让教学反思成为一种习惯

摘要：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定性因素。

关键词：反思；方法；成长

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-186-01

一、 教学反思的含义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。当前，要使基础教育课程改革向纵深推进，就必须提高教师的素质，尤其是教师的反思性特质。美国著名学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。在教育领域，反思性教学已成为一种潮流，其实质是唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性。

二、教学反思对教师成长的作用

1、教学反思有利于发挥教师的能动性、创造性

反思性教学是一种自觉能动的，有理性策略的教学实践。教学反思要求教师追求自身实践的合理性，即审时度势，反求诸己，理智地、审慎地行动。一旦教师完成了由常规型（即经验型）向反思型（即学者型）的转变，他就会成为教学领域中的决策者。

2、教学反思有利于教师对课堂教学的监控

常规教学往往习惯于按照一个较机械固定的程式展开，“不动脑筋或缺乏分析”，缺乏反思性教学那种从全程上对教学环节随时的逻辑推理和审慎判断以及批判性的分析。教学反思通过反思思维，从整体上对教学过程进行监控，不断调节，鼓励教师通过反思去发挥和利用这个思维的监控系统，指导和调整自己的教学行为以适应动态变化的课堂教学过程。

3、教学反思有利于教师从“经验型”向“学者型”的转变

考尔德希德认为反思性教学的结果有二：一方面反思性教学主体获得新的理解力，包括反思能力的增强，宏观教学方略及人文理性的获得、新的信念的形成，价值观与态度的优化以及情绪状态的改善等。这实质上就是教师对教学规律的把握，对教学真谛的领悟和教学理论的升华。另一方面解决实践问题，包括现实的与未来的，因为教学过程的先前优化而导致当下教学结果的优化，而对这样的结果的反思又能使教师将来的教学水平不断提高。

三、教学反思的几种策略

1、倡导教师从问答入手，反思自我

反思起源于问题，无问题即无反思。一个有反思意识的教师，在教学中首先要有问题意识。而问题又不会像礼物一样主动呈现给反思实践者，这就需要重视反思实践的教师善于在行动前、行动后和行动中对自身及整个教学活动寻找问题。

2、倡导教师从案例入手，反思自我

从案例入手剖析自我，可以促使积极教师对自身的教育教学行为作系统地反思，从得失利弊中，教师们会幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，从而萌生改革的愿望，找出自己教育教学行为、言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，进而吸收先进的教育理念，在自己的头脑中重见新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现。当这种反思成为教师的一种自我意识时，便会促使教师在专业上日益走向成熟。

3、倡导教师从批判入手，反思自我

反思从另一种意义上说也是一种批判，它是对常规的、人们习以为常的“经验”、“习俗”的批判。没有这种“批判”的意识、“批判”的思维，也就难以有“反思”中的问题和“反思”中问题的解决。作为反思性教学，就要敢于和善于冲破这些“传统”、“权威”的束缚，一切从有利于提高教学效果、有利于教学目标的实现出发，真正在实践中反思，在批判中反思。

四、如何撰写教学反思

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起数学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的版书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中的一些基本原来使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在基础上不断改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的教学课堂也难免有疏漏之处，对它们(失误)进行系统的回顾、梳理，并对其深刻反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后教学中避免失误。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主的、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

教师的成长，不能没有高质量的教学反思，一个好的教学反思可以使教师都能享有高质量的学科教学资源，也可以使每一位学生享有高水平的课堂教学，能够为课堂教学实效性的提高奠定坚实的基础。