引导学生自设导语 提高语文教学效率

【关键词】 初中语文；导语；课堂；教学

效率

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

21―0104―01

语文导语虽短小精悍，但在课堂上能起到好的开头作用，让语文教学流程变得更加顺畅。让学生自己设计语文导语，提升了初中语文课堂的教学效率。除此之外，语文导语还能为学生的学习增添更多的乐趣，利于教师更好地开展相关教学。

一、激发学生自主学习

在传统语文课堂教学中，教师一直是处于主动地位，整个课堂教学延续着教师讲，学生听这种教学模式，学生处于被动地位。这在一方面阻碍了学生自我学习兴趣的提高，另一方面也使整个课堂教学效率低下。在这种教学模式下，教师一直担当着导语设计，课程准备等工作。让学生设计语文课堂导语，能使学生在课堂上的地位从被动转换成主动，学生可以自主设计课堂导语，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。例如：在学习七年级上册第三单元《春》这篇课文，学生提前预习课文，并自己设计导语。在学生设计导语时，教师可以引导学生设计，教师要提醒学生导语不宜过于嗦，应该简短利落并且需要结合文章。学生设计《春》的导语：“春的到来，使万物复苏，小草、花儿、树木、蝴蝶等世间万物生机勃勃，春天给人们带来了希望。”教师可以从学生设计的导语中，了解学生采用的是平铺直述的叙述，浓缩全文，开门见山。学生自己设计导语，锻炼了学生提取文章重点的能力，学生对课文学习有了更浓厚的兴趣。

二、锻炼学生的思维

语文，是一门重要的学科。学生自己设计导语，这就强化了学生对于语文课程内容的记忆。例如：在学习八年级上册第一单元的《新闻两则》时，教师让学生需要从新闻中提取关键信息。而第一则新闻的关键信息是：人民、横渡长江、冲破敌阵等，学生设计导语时，需要表现出新闻的主体，进而能引起读者关注。而关于第一则消息《人民百万大军横渡长江》学生设计出了精彩的导语：“对于人民来说，经历了这么多次的战争，终于换来了革命的胜利。他们百万大军冲破了敌阵，英勇渡江，取得革命的最初胜利。”第二则新闻《中原我军解放南阳》，教师引导学生，设计导语需要开门见山，它是消息的开头。关于第二则新闻的导语设计，学生可设计为：“人民攻下后汉王朝古都，王凌云弃城逃命至襄阳。”这条导语，“攻下”“弃城逃命”“后汉王朝古都”等极为生动，有吸引力。学生自己设计导语，能够更好地体会作者想要表达的情感，字句的推敲，文字的提炼，课文的总结等能力也得到进一步提升。

三、学生利用多媒体设备，拓展课外知识

语文课堂上课前，学生需要对语文课程设计导语。学生们可以小组一起讨论导语设计，在讨论中学生们可以一起分析语文课文中的难点，这样不但分享了知识，又解决了难题。学生们在课前能提前预习，分享多方观点，理解作者感受，体会作者情怀。平时的导语设计，学生设计完毕后，询问其他同学意见，以求导语设计的“新”。例如，学生设计导语的时候，可以把自己感兴趣的东西和语文课堂联系在一起。在学习《陈涉世家》这篇古文时，教师可以让学生换个角度，别出心裁构思导语，采用速写勾画法设计导语。有的学生设计了：烟雨人生竹杖芒鞋，顶风冲雨；素装轻马，笑傲江湖。面对风雨执著前行，他不畏坎坷，历史因他重新书写。运用文字，简单地勾勒了人物的性格，使读者如见其人。学生能从设计导语中感受到寓学于乐的乐趣，为学习增添了趣味性，有助于提高语文课堂的教学效率。

四、联系生活，结合实际

语文课程本身就来源于生活，因此导语的设计也需要贴近实际。只有贴近实际的导语，才能更好地体现出其价值，才能真正地在课堂教学中发挥作用。因此，在导语设计的时候可以将教学活动加置在现实生活中，在现实生活中体验作者的情感。这样一方面使课堂教学与实际生活紧密相连，另一方面更加贴近实际。在学习《母亲》这篇课文时，教师指导学生，导语的描写要从课文内容出发，文字的描写言简意赅，不落俗套，才能引人入胜。针对于《母亲》，学生可以这样描写：一说起母亲，总觉得仁爱、朴素、温和、坚韧、宽容这些词不足以表达母亲在我心目中的分量。她用爱养育我们成长，用言行教育我们，她是影响我们一生的人。导语虽然简单，但是却能很好地把读者的思绪引入其中，很好地把握了文中人物的感情。导语的设计，有利于教师帮助学生分析人物的性格特征、表达的情感，学生对人物的了解也就更加透彻。编辑：刘於诚