“媒人”牵线“线”更长

【关键词】 作文教学；主题单元；多媒体；地方课；观察；想象；

实效

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0098―01

在主题单元作文教学中应用多媒体，通过投影、录像、网络相互交错，不仅能激发学生的学习兴趣，加大教学信息量，注重学生的个体差异，培养学生的审美情趣，激起学生的智慧火花，而且也是对新课程改革的体验与实践。它是作文教学改革的一缕耀眼阳光，能使多媒体这个“媒人”将主题单元作文教学的“红线”越牵越长。

一、多媒体使主题单元作文教学与地方课相互融合

为了促使主题单元作文内容充实，切合实际，笔者尝试将多媒体融入地方课程与主题单元作文教学之中，让学生通过各种实践活动丰富自己的生活，丰富自己的作文内容，同时通过多媒体丰富作文教学内容与地方课程的内容，从而达到三者之间相互促进的目的。例如，北师大版小学语文十二册第二单元以“遗迹”为主题，分别通过《长城赞》――对联；《索桥的故事》――散文；《我站在铁索桥上》――诗歌；《白鹤梁的沉浮》――记叙文；《秦始皇兵马俑》――说明文等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发了学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。在作文教学中，教师可以通过多媒体将大量的网络信息、图片和视频展现给学生，并将地方课的相关内容介绍给学生，使学生对家乡的“遗迹”有深刻的理解，从而增强学生的写作欲望，丰富学生的写作内容，体现多彩的课堂创新意识和创新精神。

二、多媒体有助于培养学生的观察能力和想象能力

把多媒体技术应用于主题单元作文教学中，能突破时空的限制，给学生提供认识事物的相对完整、有序的动态表现。对此，教师可根据不同的教学内容，设计并利用多媒体提供的图文音像，激发学生的观察兴趣，促使学生积极观察，勇于想象。如，北师大版小学语文十二册第二单元中以“遗迹”为主题的写作，习作要求中涉及了考察报告、新闻报道等，因此教师在指导学生写考察报告、新闻报道时，可以引导学生“走访”。首先，让学生确定好考察的目标，帮助学生区分遗迹和古迹，让学生说说自己周边地区的名胜古迹，对搜集的资料进行挑选、整理，给大家准确的信息。这时，教师可打开多媒体调出本地区各种“遗迹”的图片、影视，在解说员清晰、优美的解说中，再现“遗迹”图片、数字、历史。教师可及时强调写考察报告时应注意的一些问题，还可以引导学生仿照《索桥的故事》《我站在索桥上》，把自己看到的、想到的、感受到的写成报告，这样不但能激发学生的写作兴趣，而且有助于培养学生的观察能力和想象能力。

三、多媒体有助于促进作文教学的高效性

多媒体中蕴含了大量的信息和资源，在作文教学中，教师调用多媒体中的资源能够实现高效的作文教学。如，北师大版小学语文九册第十单元的主题是环保，安排了三篇主体课文――《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》《绿色千岛湖》，一篇阅读课文《中国人，你为什么不生气》，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识，为这一代学生成为地球村的村民奠定思想基础。在教学时，教师可以利用多媒体直接打开地球解说链接、千岛湖链接，搜寻环境遭遇破坏的视频、图片、解说等，直观地对学生进行习作教学。多媒体在主题单元作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了习作成果展示的领域，真正促进了学生写作能力的提高。

将主题单元作文教学与多媒体进行整合这一探索和实践，对传统作文教学产生了一定的冲击，这使笔者深深明白，现代化教学手段层出不穷。探索作文教学的方法、途径有很多，作文教学本身具有的特点和传统教学的规律不能丢弃，但在主题单元作文教学中应用多媒体，能使多媒体这根“红线”将主题单元作文教学越“牵”路越广。