论职业学校创业教育模式的构建

摘 要: 创业教育以提高学生自我就业能力为目的,使谋职者变成职业岗位的创造者。对学生进行创业教育,培养学生的创业思想和创业能力,客观上成为职业学校教育教学的基本任务。对创业思想教育进行体系化设计,有助于创业能力培养的系统化实施。

关键词: 职业学校 创业教育 模式构建

创业,就是创造、创设和创新某种事业或职业岗位。一般来说,创业包括三个层次:一是开创新的职业,从无到有,开创出新的事业或职业。二是创设就业岗位,一个人或者几个人组织起来,如开饭店,办商店,办林场、农场等,自己创设就业岗位。三是创新,在已有的工作岗位上,通过创新而创造新的业绩。

创业教育是以开发学生创业基本素质,培养学生的创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”、创办小企业的精神和能力,使谋职者变成职业岗位的创造者;重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。因此,对学生进行创业教育,培养学生的创业思想和创业能力,客观上成为职业学校教育教学的基本任务。

一、创业思想教育的体系化设计

创业思想教育包括创业意识及创业心理品质的塑造和培养。创业意识是创业者事业成功的内驱力。没有创业意识的人,没有良好创业心理品质的人,不可能创业,更不可能取得创业的成功。

创业需要一定水准的甚至先人一步的观察力、理解力、判断力和行为力,能够洞察和把握事物变化发展的先机、时机,并适时调控行动方向、行为方式。需要较强的整合能力,善于对头绪繁多的事务加以整合,理出一套合乎逻辑的工作程序,能从多方面获取信息,共同协作完成任务,能及时调整和适应外界环境的变化,灵活地进行自我调整、自我转换。

良好的心理品质是创业成功的关键。创业者要具有不畏挫折、坚韧不拔、艰苦奋斗、百折不挠的心理品质。如耐挫能力和克制能力、独立自主性和原则性、敢为性、理想的坚定性和良好的适应性等。能有效地调节和控制自己的情绪,约束自己的行为,执着于自己的主张和决定,踏踏实实地工作,不怕失败和挫折,并敢于承担责任。

培养学生的创业思想素质和心理品质,要从知识、能力、情感、态度和价值观等多维教育教学目标上进行体系化构建,从学生的创业愿望和能力特点出发,深入研究具体的经济社会的变化发展规律和现象,对学生的学习进行具体的生活化延伸和实践化扩展,科学解释,具体回答学生关心而困惑的择业、就业、创业问题,在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上,培养学生的职业敏感性、适应力和发展力,使其形成创业能力。

1.创业思想的科学化渗透。

以专业知识和专业能力为基础,涵盖就业思想、职业活动能力、职业创新与创造意识、职业扩展与创业意识,形成科学的创业思想,培养学生的知识、技能的学习和运用能力,学会有效地避免职业适应、调整、发展上的盲目性。

2.积淀文化底蕴,升华创业思想。

以知识经济和技术化时代的发展特点为文化背景,以社会分工的变化趋势及其对新生劳动力的客观要求为现实依据,渗透人本意识和人文思想,培养学生善于以人性化的视界和手段观察社会现象,处理社会关系的能力。

3.深化创业思想的内涵。

在创业方向上,引导学生科学评价自己的专业能力、个性特点和职业需求,客观深入地认识社会经济现象及其发展特点和趋势。

在创业环境上,指导学生有针对性地学习以工作职责为内容的技术性工作,处理与工作职能相关的事务性活动,协调工作职能内外人际关系的社会性活动的方式、方法和手段。

在创业实践上,培养学生对所从事工作的各个环节及其相关活动的细节性、技术性要求的把握能力,改进或开发本职业、本行业的工作技术、方法、规程、标准的思考能力和实践能力。

在创业目标上,培养学生寻求个人能力的发挥、工作效益、经济效益三者最佳结合点的洞察能力,实现个人能力发挥和经济效益最大化的机会把握能力,深化职业活动的扩展、扩张能力,积累经济基础,整合经济力量,优化社会关系进行独立创业的自我发展能力。

二.创业能力培养的系统化实施

创业的能力素质包括创业知识和技能、经营管理能力和社会活动能力,能够从发散、求异、质疑和想象中得出更新的结论,善于分析信息,抓住机遇,科学管理,增强企业的凝聚力;懂得结合市场特点,对市场、信息、技术、资金等多方面的资料能够加以综合判断;善于利用自己的公关能力、社会交往能力,处理发生在自己周围的一切不利因素,利用有利因素,作出最佳的决策和相应的行动。因此,学校要为学生提供创业品质和创业能力的培养和实践锻炼所必须的环境和条件,使学生在创业实践中磨炼创业意志,培养创业能力,提升创业技能和素质。

培养学生的创业能力素质,首先要通过理论的深化,知识和能力的迁移,引导学生形成体系化的内涵科学的创业思想,完善分析和解决现实问题的科学方法、手段。其次要以学生关注的创业实践需要为依据,以具体、生动、真实的材料和情境为背景,遵循理性―感性―理性的学习逻辑,着力在思想感悟、实践领域进行延伸和扩展,把课本上的基本理论和基本观点,演绎为学生在职业活动中具有科学指导性、可操作的运用性知识,转化、升华为学生自己的思想、方法和技能。

1.创新课堂学习模式。

讲授与报告:围绕创业的基本内涵、基本素养等内容,请创业成功人士来校作报告、演讲等。

互动与讨论:善于探讨可能,探索未知,是创业人才的应有品质。筛选具有典型意义的创业素材,通过师生互动,培养学生不为陈规旧俗束缚、随机应变的灵活性;适应变化着的外部条件,摆脱惯性,改变定势的敏锐性;从习以为常的现象中超越已有知识、观念、认识的独创性。

观摩或模拟:组织学生到他人的创业现场,如小厂房、小店铺等场所实地参观,让学生产生“我也能干”、“我一定要干”的心理渴望。也可以结合专业特点搞创业模拟活动,如创业设计、企业设计等主题活动,指导学生围绕资金来源、经营场所、雇员分工、广告设计、经营特色、营销策略、成本核算和利润指标等方面进行创业操作。

社会调查:指导学生从图书馆、资料室和互联网,搜集关于创业成功人士的基本素养、创业史,并对他们的心理品质进行整理分析。

案例分析:指导学生从社会生活中,撷取成功或失败的创业案例,拟写就业设想或创业方案。也可以就某个问题提供佐证材料,或提出新的观点,发表新的见解。

2.推行职业实训。

创业教育的本质在于它的实践性,良好的创业品质和能力只有在创业实践中才能得到磨练和提高。创业实践的每一次成功,都会增强学生的创业信心。而每一次失败,通过正确引导和反思,也会成为创业教育的一本教科书。

推行职业实训,一是仿真模拟经济活动环境,作为学生专业的学习形式和实践场所,通过创设教与学的社会交往情境,引发创业理论的假设和实践验证,引导学生在其中经历全部的业务操作过程,了解各环节之间的联系,根据产品和服务项目的不同定位,进行课题研究、设计创意、服务销售等业务学习活动。

基本方法包括模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演法、现场实践等。这些方法都是以学生的自主学习为基础,以学生的就业需要和未来发展为中心,引导学生全程参与收集资料、制定方案、做出决策、实施计划、评估成果等技能培养活动。

二是直接取得企业的协作,对学生的创业实践进行个性化主题设计。这就是直接把学生安排到企业中去,使学生进行符合创业愿望的实践锻炼。如装饰设计,包括室内设计、施工绘图、装饰施工、装饰样板等;又如广告设计,包括广告喷绘、广告刻字、招贴画、广告样品设计等。聘请专业公司有丰富专业知识和实践经验的专家、设计师指导学生的专业发展和实践活动。在实训过程中,可以根据课程需要安排学生到有关公司进行实训,既可以让他们做一些辅助工作,也可以让他们承接一些小的简单项目,从心理上、技术能力上培养实际工作经验。

总之,创业意识和能力来源于对知识的融会贯通和灵活运用,来源于对社会的观察、对人生的设计,以及为之奋斗的理想境界和思想升华,体现了一个人在思想修养、知识涵养和技能运用上的水平,职业学校的创业教育就是要为这种升华奠定思想基础、知识基础和能力基础。

参考文献:

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[2]张武升.教学艺术论[M].上海:上海教育出版社,1993.

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