论新课改背景下的物理教学

摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，高等师范院校所开设的物理教学论课程所肩负的历史使命也将随之改变，以适应基础教育的需要。

关键词：新课改；物理教学论；转变；策略

物理是一门历史悠久的学科，它正如一颗绽放光芒的宝石，散发出无限的智慧之光。这同时也注定它是一门深奥的学科，有着无限的探索空间和深远的研究意义。因此，要把物理这门课程上好，就必须有理论的支撑，物理教学论就为教好物理提供了理论基础。

一、物理教学论的历史使命

物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。它在传授教育理论知识、训练教学技能、提高师生素养等方面发挥了重要作用。它既是连联高师教学与中学物理教学的桥梁和纽带，也是实现高等师范教育的最终目的――培养合格中学物理教师的重要环节。

二、新课程改革背景下物理教学论需要转变

1.物理教学论在教材上的转变

在旧教材中，我们的做法是：备课主要以备教材、备教法、备学生为主；讲授主要以知识的传授为目标；技能训练主要考题海战术，评价主要看周考、月考、终考的成绩。

而在新课程中则注重的是：教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反思。整个教学过程都要体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

2.物理教学论在教法上的转变

由于过去信息不发达，学习途径有限，因此物理教学论就成为物理教育专业学生走向教师岗位前唯一的培训方式。而今，科技信息的进步，给人们带来了方便，学生在学习如何从教的策略上也有很多途径，物理教学论在课程设置上教师上课学时应该缩短，把更多的时间留给学生。

3.物理教学论在评价上的转变

物理教学论作为物理学专业的基础课，在评价上过去一直是以考试成绩来衡量学生的学习，重理论而轻实践。现阶段，无论是学生今后从事教育事业还是其他岗位，教学技能的掌握尤为重要，这一点不光可以教好书，同时也可以培养学生与人交流的技能技巧。所以，很有必要将物理教学论以考理论为结果的评价方式进行转变。

三、新课改背景下物理教学论走向良性发展的策略

1.物理教学论要体现时代特色

新课程在课程理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。因此，目前的物理教学论在使用教材时必须要体现出与新课改相适应的教材，要体现出时代的特色。

2.物理教学论要体现创新特色

现如今作为大学教师，在教学方法上同样要求推陈出新，打破传统教学方法的束缚，在教学中体现现代教育理念和先进的方法，结合学生的需要，以学生的发展为目标。

3.物理教学论要体现基础性特色

物理教学论课程中所涉及的知识及技能必须体现出基础性。理论是实践的先导，只有熟悉相关理论，实践才有方向。因此，教材中的理论部分应从课程论、学习论、教学论、教育评价等基础知识着手展开，不宜过多涉入，要做到少而精。只求学生在各种技能训练中能联系到其中的理论依据就行。

4.物理教学论要体现实用特色

物理教学论课程作为物理学专业学生必修课程，一定要尽最大可能发挥其作用。其目的是培养在校学生日后从事高中物理教学的能力。因此在内容和形式上都要以学生将来走上中学物理讲台为宗旨，在教学以及实践环节中都要体现出实用特色。

参考文献:

［1］王较过，李贵安.物理教学论［Ｍ］.陕西师范大学出版社，2009.

［2］贾晓秀.论新课改背景下的中国高等师范教育课程结构改革［Ｄ］.山东师范大学，2006.

（作者单位 陕西汉中理工学院物理系）