在初中数学课堂教学中提高学生的素质

初中数学教学的主要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质教育，怎样培养学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探索教育教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开展教学，使大多数学生对学好数学产生极大的热情，对数学基础知识的掌握也更加牢固，数学成绩有了明显的提高。

一、分析原因，对症下药

我校是一所乡镇初中，受客观条件的限制，任课教师思想压力大，工作任务繁重，特别是在经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，“英才教育”实行重重受阻。老师讲课只针对优秀生，课外辅导跟不上，致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松。班级的平均成绩一直处全县的中游水平。通过近一两年的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：学生基础差，一直被动学习j学生积极性差，缺乏学好数学的信心；学法不科学；不少学生平时根本不看教材；教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；教师不注意批评方式。经常挫伤学生的自尊心；家长思想观点陈旧及自费上大学的影响等。因此，如何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。

二、运用情感；唤起热情

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“没有差生，只有差异”“只要下工夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。

三、创设情境。激发求知欲

课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以创设问题情境，创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引人一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。

数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的出创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的肩发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。

四、在教学中要体现师生之间平等民主、互相尊重的关系

课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲解表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗?”完全是商量的口吻，没有教师的威严。

五、利用数学活动课。让学生懂得数学在各行各业中的应用

讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越的贡献；著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂，等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好数学的。

总之，初中数学学习，不仅是在理解的基础上记住知识，更重要的是运用所学知识解决问题，掌握解决问题的方法。通过问题的解决培养数学能力和创新能力。

(作者单位　河北省邯郸市磁县西固义乡固义中学)