孩子,老师相信你

我们老师每天做的都是一些平凡的小事，而这些小事却连接着千家万户，连接着祖国的未来。作为班主任，我还特别关爱那些学习上有问题的孩子，把教师的爱连同集体的温暖送到孩子们的心里，送到每一个家庭，使孩子和家长共同感受到集体的友爱、社会的温暖。

从一年级我接任这个班到现在，我们班有一个学生一直都表现不错，但美中不足的是，她是一个非常内向的小女孩，非常腼腆，不爱在众人面前说话，对于老师教给的事情偶尔也能完成得很认真，但总是默默地去完成，从来都不主动。我很赏识这个孩子，但我想这不是未来社会所需要的人才，要想适应这个社会，只有能力是不行的，还应该敢说、敢想、敢做，敢在众人面前展示自我，只有这样，才能在社会上生存。于是，我就在平时的学习生活中努力改变她的性格。

又是个晨会后，孩子们照例每周背一首诗词，小组长跑过来告诉我说，佳慧上周的故事仍然不会背，都一个星期多了，好几次问她，她总是借口推来推去……

我课后就把她单独叫到办公室，问她能不能背，她慢腾腾地张开了嘴，愁眉苦脸地才背个开头就卡住了，然后低着头，怯怯地说：“老师……我……我不会背……”我说：“那你读一遍给老师听听！”他迟疑了一下，细声细语地读了起来，可是断断续续的，不是添字就是漏字，很不流畅，一听就知道她平时懒，很少读或根本就没怎么去读。我没有批评她，只是对她说：“你大概读得很少，先在这里试着练读十分钟，再读给老师听！”于是，她就坐在我的身边读了起来……10分钟后，她再次背给我听，这次很顺利地背了下来。

又过了一天，在课上，我对全班同学说：“现在，老师要指名几个同学背你们背过的诗词。当然，叫举手的！”话音刚落，有些同学就迫不及待地举起了手。我叫了几个之后，我一直在等着佳慧，希望她也能举手，但她没有。看她的眼神好像在徘徊着。于是，我又说：“刚才老师是叫举手的，接下来要叫没举手的！”我又叫了几个有把握背成功的，然后就叫到了她。佳慧有些紧张，但她看到我信任支持的目光很快就流畅地背了下来。这让其他同学都感到很意外，他们都有些吃惊，因为孩子们的印象里觉得佳慧平时说话都困难，而今却背得这样流畅——在这种情况下，同学们情不自禁地鼓起掌来，只见佳慧满脸泛着红光，那双纯真的眼睛里洋溢着成功的喜悦……

在我们的教学生活中，总会有佳慧这样的学生，懒惰、不爱学习、基础差等等。由于他们身上存在这些“问题”，对他们来说，教师的“批评”已是“家常便饭”，而教师的一句鼓励，一个信任的目光，是最好的认可。

在上述事例中，我淡化乃至隐匿了“批评”，以退为进，让孩子能有明确的方向可走，然后还不露声色地设置机会让她在班级上背诵，以获得同学对她的赞许和肯定。我的这些做法都是为学生架设可攀登的“上进”的阶梯，使她真实地体验到自己的点滴收获，真切地感受到老师对她的信任和爱护。教学中，我把想法抛给了学生，希望每个同学都能这样，勇于锻炼自己的口语表达能力。全班同学都积极地思考着，一副全神贯注的样子。我说：“你们各个都真棒，人人都是好样的，是吗？”“对！”在听到响亮的回答之时，我看到她面带笑容地对我做出了胜利的姿势。

新课程的推进，无疑为学生搭建起一个充分彰显自我的舞台。能让学生在如沐春风般的教学氛围中学习，是教育工作者的共同心愿。“数子十过，不如奖子一长”，教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。

教育，是一种含蓄的心灵晤谈，在教育活动中，每个学生的心灵都是有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾，教师只有用自己的一片深情，才能让学生的心花灿然绽放。