小学语文高年级课内阅读教学方法的探索

【摘 要】在小学高年级语文教学中，

课文是语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象。因此，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力，这就需要教师在课内阅读――课文教学中运用多样化的教学手法进行指导。本文主要探讨小学语文高年级课内阅读的教学方法。

【关键词】教学；语文；阅读；策略；方法

阅读是语文教学的主体，是语文学习的主要组成部分。学生阅读水平的高低直接影响着语文学习的好坏。而学生阅读水平如何提高、怎样提高，不是一朝一夕就能实现、达到的。应从小抓起、培养起。尤其在小学阶段，至关重要。

如今，小学的语文课程正随着新课标的步伐发生着巨大的变化，而教授的方法也随之而变。在小学语文课文的教学中，出现了形色多样的教学方法。许多教师偏注重采用“多元手段”来教授学生。如运用音乐、手工、图片、动画等多种教学手段，使学生肤浅地、表象地来学习阅读，使语文课变成了自然课、美术课、综合课等，而忽略了课文中好字、好词、好句所表达的含义、描述、修饰；忽略了阅读中体现出的语言美、文字美、文学美，使学生们领略不到文章所包含的艺术性、人文性、文学性，丧失理解能力，错过从小培养学生语文素养的机会。

那么如何提高小学阶段，特别是小学高年级阶段学生课内阅读水平，采用有效的教学方法呢？本人在自己平时的语文教学中不断摸索、总结，现将自己对高年级课内阅读教学方法的心得、体会概括如下：

一、小学语文课文阅读主题活动法

主题活动是根据教材内容从学生感兴趣的话题入手，围绕一个特定的主题开展一系列的活动，组织学生探究、学习、交流。

例如北师大版四年级下册第十一单元的《朱飞回来了》一文，就是一篇知识性很强的文章，学生仅凭课本上的内容，是很难将朱鸟的知识了解清楚透彻的；因此，教师根据学生的兴趣爱好，开展了一次以“走进朱鸟的生存世界”为主题的综合实践活动，要求学生选取自己最感兴趣的一个或几个方面，做好研究活动。在收集查阅资料阶段，学生上网、进书店、跑图书馆，还有的走进了科技馆，观察了朱鸟的骨骼模型。他们经历检索资料、调查研究、相互讨论等学习过程，选择了朱鸟的呼吸、睡觉、食物、繁殖等内容进行了讨论交流，既拓展了知识，增长了经验，又增进了他们社会适应能力和创新能力。

再如，学完《奇妙的克隆》一课后，教师可以给学生播放中央科教频道的《探索与发现》节目中关于动物“自我克隆”的科技介绍片，随后再让学生从实际学习的需求出发，拓展课文的学习内容，鼓励学生围绕“走进克隆的世界”这一主题活动，搜索更多关于克隆的资料，并通过动手动脑，亲自去发现、讨论现代克隆技术所取得的成就和存在的问题，探讨“克隆”用于哪些方面是好的，哪些方面是不利的？这样，就能为学生提供更多的学习语文的空间和领域，养成在实践中学习语文、运用语文的好习惯。

二、课文阅读续写和改写法

续写或改写课文实际是对原文思想内容的有机延伸，可以启发学生对原课文内容做合情合理的理解，训练学生的创新思维、想象力和创造力。例如，学习了《只有一个地球》一文后，让学生改写故事，主题为“假如人类不断破坏地球”，让学生放开自己是思绪，大胆的想象一下不久的将来人类的生活应该会是怎样的，写一篇想象作文，然后还可以编绘成连环画；学习了《大自然的语言》一课，让学生续写大自然还有什么“语言”，增加文章的内容，丰富自己的知识，这样就能将学生的实际活动与课文教学紧密结合起来，提高课文阅读教学的效率。这样的教学模式，学生就可以在合作、交流、学习中，演自己的作品、读同学的习作、评自我的感受，声情并茂，生动感人。这样学生在合情合理的“续编”活动中加深了对课文的理解，发展了想象力和创造力。同样，对课文的改写也训练学生的创造思维，放飞学生的想象。改写是对课文的再创造，包括扩写、缩写、续写。改写主要是让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而达到拓展的目的。

也可以让学生动手试着改写或续写古、现代诗，这样一来，除了让学生提高运用语言文字的能力，也能让学生进一步走进诗歌，体会与领略诗歌的意境，与诗人进行跨时空的心灵对话。可以把叙事性较强的诗歌改写成一个故事，小学阶段这样的诗歌是很多的。如，学习《清平乐・村居》、《秋思》等诗歌时，可以组织学生展开合理想象做改写，将古诗文变成现代故事，写成叙事性的文章，这样不仅培养了学生的发散思维，还能让学生认识到祖国古代文化的魅力。

三、课文阅读“导游竞赛”法

在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文时，教师可以启发小朋友以争当“小导游”的方式来读懂课文。对于写景的课文，在教学中，我们也可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。

如，教学《望洞庭》、《 峨眉山月歌》、《天安门广场》、《泉城》、《九寨沟》等这些课文时，在理解课文的基础上，可让学生抓住文中景物的特点，运用课外查找的有关资料，结合自己的理解，自编解说词，借助课件向其他同学介绍。将学生分成小组，每一组同学选择一个介绍对象，全组同学共同讨论编写导游词，按照课文内容和课外收集的资料进行介绍，然后进行“导游评比大赛”，并评选出最佳导游员；还可以开展收集资料扩展、补充课文，根据课文内容画一幅风景画等活动。这样，让学生在某种动力支持下更主动地、有意识地去研读课文，发挥想象，既能拓展学生的思维，又能培养其想象能力。

四、重现课文内容的方法

课本剧就是学生把学习过的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐于一体的实践活动。排练课本剧能培养学生的想象、编排和语言创作、情感的协调表达能力。

学习《普罗米修斯盗火》、《牛郎织女》等故事性较强的文章时，就可以让学生编排课本剧。一篇课文是一个开放的系统，通过角色扮演不仅可以帮助小学生以多元的方式建立语言形象、展现丰富的想象，还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、更能充分体会课文的内容，理解课文的思想感情。

角色扮演法是一种很好的教学方式，但这种活动应该是在对课文有了一定的理解，进行了一定量的朗读训练以后才能进行的，而且教师心中应该有个“谱”：为什么表演？绝不能为表演而表演，表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟。另外，应该鼓励学生自由发挥，只要意思差得不远就行了，要给学生留有再创造的余地。

总之，要提高小学语文课内阅读教学的质量，就需要教师精心策划教学活动及内容，在教学活动中让学生的创新思想、创造能力自由地翱翔于知识的殿堂，努力使学生的综合素质得到全面提高。

参考文献：

[1]倪文锦主编.《小学语文新课程教学法》[M].高等教育出版社，2003年7月版

[2]傅华强，张银华主编.《小学语文新课程教学设计》[M].华中师范大学出版社，2003年6月版