提高学生英语书面表达能力的几点做法

〔关键词〕 中学英语教学；书面表达能力；提高

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0080—01

英语书面表达是高考中难度较大、区分度较高的题目，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察，在历年的高考试卷中占相当大的分值，做得好与不好对考生的成绩影响很大。如何帮助学生提高书面表达能力是每个中学英语老师的重任。

一、结合阅读来提高学生的书面表达能力

离开阅读，提高书面表达能力是困难的；重视阅读，大量阅读，提高写作能力才有基础。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。广泛的阅读可以增长学生对英语国家的文化背景（包括政治、文化、历史、地理等）的了解，也可以增长学生的词汇量。近几年来，笔者一直指导学生进行“欣赏阅读材料中优美词句”。所用的材料是高中英语教材中的阅读文章及其他阅读理解材料。要求学生对在阅读中碰到的新的或优美的词汇、短语、惯用语等语言现象进行搜集赏析。学生在阅读中能领略英语语言在运用之中的美感，能体会到某些词汇短语在特定语境下使用时的匠心独到之处。结果表明，大部分学生的书面表达能力大有进步，所作之文有了美感、流畅感，并能经常运用自己搜集的好的词句。有一位同学在写一篇题为“Political Life in China”的短文时，运用了Martin Luthur King 的名句“All men are created equal.”也运用了“If there is no civil rights in China， our nation will be divided by fear，hate，and violence......” 等在阅读中获得的好句子，并能注意把拿来的句子进行变通，重新组织，足可以看出他们的书面表达能力已大有提高。

二、加强英语基础知识的训练来提高学生的书面表达能力

在词汇教学方面：由于高中新教材单词密度大，学生记忆单词的压力大，所以笔者经常教给学生一些科学记忆单词的方法。例如：归纳分析法、构词法、联想记忆法、猜词法等。同时坚持复习巩固，每节课前听写上一节课所教单词、短语及重点句式，并让学生用这些短语句式造句等。

在课文教学方面，不仅注重对词汇、句型、语法及语言现象的学习，而且还要学习课文的篇章结构，帮助学生分析段落要点、作者态度，使他们梳理脉络，然后要求学生缩写、仿写、续写等。例如，高中英语模块四的Unit1、Unit2及Unit3中三篇文章都是人物传记类的文章。在学生学完三个单元后，笔者先与学生一起复习所学过的用来描述人的形容词，按照褒义、贬义进行分类归纳，然后要求他们用三篇文章的一些句式，以My Teacher（Father，Mother）为题，仿写一篇文章。这样学生普遍觉得有内容可写，写作的效果也很好。

三、通过写作技巧方面的指导来提高学生的书面表达能力

审题是做好书面表达的前提。做题之前应认真分析说明材料，明确题目要求。考生在审题时，首先要一字一句地将题目要求看几遍，记住所给的提示内容，看清命题要求和场景介绍，如对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该用哪种体裁、何种人称、哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。

四、优化英语作文的批改和点评方式来提高学生的书面表达能力

作文的批改是一个极为重要的环节。教师除了在黑板上或通过实物投影仪对学生的习作进行当堂批改外，还可通过以下方式进行批改：

1.重点批改与轮流批改相结合。教师这次批改一部分，下次批改另一部分，这样既能有针对性，又能照顾全体学生。

2. 学生互相批改。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改、优中差互改、小组互改或自我批改。一方面通过学生之间的互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学，共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学和自己常犯的错误，同时也学习了他人的长处，对别人的文章进行“取其精华，去其糟粕”的学习，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价的能力。

3.讲评。教师重点批阅部分习作，了解存在的共性问题，然后进行讲评，从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等方面宏观讲评，再以某一习作为例，利用实物投影与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中找出细则方面的问题，如单词拼写、词语搭配、主谓一致等方面的错误，再用范文来引导学生学习优秀习作的写法。

讲评后学生应立即修改自己的习作，进行错误修改，查漏补缺，博采众长，使自己的习作更上一层楼。这样的批改与讲评变教师的单项活动为师生双项活动，把单纯的批改和指导讲评融为一体，适当使用多媒体，又省时、省力，提高工作效率，收到事半功倍的效果。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只要学生学习态度端正，基础扎实，训练有素，定能做好书面表达题。