优化评价机制发挥评价效力

学生作业是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的“荧光屏”，更是调控教学的重要依据。对学生作业评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。

一、等级制评价方法的改进

为全而实施索质教育的需要，学校对学生数学作业的评价，都采用了“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级制评价方法。这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理。但随着教育改革的深入，新课程的实施，课程评价价值取向的确立，这种等级制评价模式也存在着一些弊端，为此，我们对这种等级制评价方式进行了改革，重新设计了―一些符号，构建对学生知识和技能掌握情况、思维能力、学习态度的“三维”立体评价模式，具体做法是：

第一维度：对学生知识、技能掌握情况的评价。

1.取消“不及格”这――绝对词语。原因是我们在实施分层教育中，学习的作业是按照好、中、差三个不同的层次分别布置的。

2.对学生基础知识和基本技能的理解和掌握情况的评价仍以“优”、“良”、“中”三个等级宋反映学生知识水平的高低。

第二维度：对学生学习过程中思维能力的评价。

根据学生在解题过程中所表现出来的思维能力作出恰当的评价，在等级符号右下角用“”、“”符号来反映学生解题思维的灵活性、创造性。“”表示的意思是：思维有新意，但没有完全做对，或方法是正确的，但不够简便。“”表示的意思：思维方法独特，有创造性。

第三维度：对学生学习态度的评价。

根据学生在完成作业过程中所表现出来的情感态度进行评价，在等级符号的右上角用“+”、“―”来反映学生学习态度、学习兴趣的优劣。“+”表示的意思是：作业格式符合要求，书写认真，页面整洁。“―”表示的意思是：作业格式不符合要求或书写不认真或页面不整洁。无“+”、“―”符号的作业书写格式基本符合要求，欠认真。

例如：“优”表示学生的作业在知识掌握方法是全对的，并且解题思路有创新性，同时作业书写认真。学生看到“良”就会明白，作业中有题目做错了，而且欠认真，但解题思路有创新，得到了老师的表扬。

二、辅以评语，有效指导

1.评语点拨、引导纠错

当学生作业中出现审题不清、概念混淆、思路不畅、方法不当等方面的错误时，宜用评语引导学对自己的解答过程进行回顾和检查，找出错误的原因及正确解答的途径。如对于“仓库里有30吨钢材，第一次用去总数的20%吨，第二次用去1/2吨，还剩下多少吨钢材”这道题，有个别学生解答为：30×（1-20%-1/2）=9（吨）。批阅时，我在算式的“1/2”处划上“―”，然后在旁边加注了评语：“1/2表示的是什么？”“1/2与1/2吨的意义一样吗？”这样学生在教师评语的引导下，重新审题，并找到正确的解题方法，由此留下深刻印象，避免了类似错误的再发生。

2.评语启发，开阔思路。

学生在解答有多种解法的题目时，往往只注意分析题意的外显成分，列出一种解题方法就满足了，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，教师要运用评语诱导他们去作深层的思考和判断，以发挥学生的潜能。如学生在解答“六年级有学生240人，女生人数是男生的3/5，男生有多少人”时，在部分学生的解答是：240÷（1+3/5）=150（人）。我抓住这个时机，对部分优生的作业评语进行启发：如果把“女生人数是男生人数的3/5”转化成比、倍数，又该怎样算？“老师相信你一定还会有其他的方法解答。”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出：

（1）用归一法解：240÷（3+5）×5=150（人）

（2）用按比例分配法解：240÷5/（3+5）=150（人）

（3）用和倍法解：240÷（1+5/3）×5/3=150（人）

（4）用比例方法解：设男生人数有x人，5/（3+5）=x/240，x=150（人）

这样启发，学生的思路更活越，更宽阔，学生的创新精神才能被激发。

3.评语激励，增强信心

小学生天表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，心理学家赫尔劳克的实验也证明了这一点。所以适时运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于心理的健康发展。

对于优秀学生的作业，可以采用激励性评语。如：“你真棒，是班上的小博士，祝贺你！”“你善于发现问题，有科学家的眼光。”“你的解题真是太妙了！”

对于有学习障碍学生的作业，可以采用诱导式和勉励式的评语。如：“最近，你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？对了，老师告诉你一个秘密，我上小学时，每次作业发下来，我不让作业放在书包里睡觉，而是再仔细看看作业有没有被老师改错。”“今天作业下了很大的功夫！”“老师和同学相信你一定能进步！”

对于表现进步学生的作业，可以采用鼓励式和夸奖式的评语。如：“大有进步，再接再励呦！”“你总是第一个交作业，真是一种享受。”“真了不起，这么难的题都能做了。”

对于有行为问题学生的作业，可以采用督促式评式。如，对作业拖拉学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业”。对书写较乱的学生写上“字如其人，你这么帅，相信你的字也会很帅”。对抄袭作业的学生写上“诚实是美德，用你聪明的脑袋，灵巧的双手去完成作业，肯定能得到优秀的。”