媒体直播系统环境下高校网络视频资源库构建研究

【前言】媒体直播系统环境下高校网络视频资源库构建研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。建设网络视频资源库方案有很多种，就本校而言，有三种方案：一种是整合现有人力资源根据系统需求自行设计开发；第二种利用现有应用成熟的站群系统搭建；第三种利用现有正在试运行的网络电视媒体直播系统搭建。笔者分析认为，技术是手段，应用才是根本目的，本着有现成...

摘 要：本文基于媒体直播系统，进行了网络视频资源库需求分析，阐述了资源库构建原则，给出了资源库的构建方法和模式，强调资源库和资源多任务并行与融合的建设核心，并结合本校实际情况，介绍了网络视频资源库的建设过程，比较分析选择基于文本和基于内容并举的视频检索方式，设计了个性化的视频资源推送机制，最后介绍了资源库的评价指标与方法。

关键词：媒体直播系统；网络视频资源库；视频检索；推送机制；评价指标

中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）23-0051-04

一、引言

笔者分析了从2008年至今的本校网络视频资源及资源库发展建设历程，发现本校网络视频资源及其丰富，类别多样，多部门多角色人员参与。期间全校范围内组织优秀教员录制课程教学视频约500课时，制作电视教材约100部，每年组织视频公开课、微课评选，MOOC、SPOC视频制作，校内示范课展示、名师讲堂、周二讲坛、思想政治教育视频课、校内外专家授课视频、视频会议、各类主题视频设计大赛等数目庞大，学校图书馆还有多个独立的媒体资源库，如网上报告厅、合众视频数据库、军兵种新闻视频资源数据库等，但近年来很多库已经没有更新内容了，另外各类视频素材、片段不计其数。同时为了丰富校园文化，有两个学院（分别在两个校区）都建设了影视网站，其中一个是笔者设计开发的流媒体影视网站，界面友好，导航清晰，内容更新快，同时提供最新的图文影视快讯，里面有大量的影视视频资源，包括学员原创视频栏目，从建设运行以后，得到广大教员学员的喜爱，访问量激增，只可惜院校调整后，该网站无人维护，目前闲置。另外还有两个Ftp服务器，里面有大量的视频资源，用户需要时登录查找，费时费力。分析下来，总体感觉视频资源丰富，但杂、乱，使用极其不便。笔者认为，为了助力校内网络视频资源的发展建设，发挥网络视频资源教学应用潜力和价值，构建资源高效整合、便捷好用、功能齐全、服务至上、用户青睐的高校网络视频资源库是很好的方案。

建设网络视频资源库方案有很多种，就本校而言，有三种方案：一种是整合现有人力资源根据系统需求自行设计开发；第二种利用现有应用成熟的站群系统搭建；第三种利用现有正在试运行的网络电视媒体直播系统搭建。笔者分析认为，技术是手段，应用才是根本目的，本着有现成的能用好用的就不去费劲开发。分析后两种，各有各的优缺点，站群系统在内容、用户管理方面更具优势，近两年本校大部分视频网站都是基于站群系统，但其整个硬件配置和速度稍微欠缺，而媒体直播系统由于其硬件配置高、容量大，特别是其特有的流媒体技术和P2P与CDN融合方式的信息分发传输技术使其在网络视频资源库应用方面具有很大的优势。因此，本文选择媒体直播系统作为构建网络视频资源库的平台。

二、媒体直播系统概述

笔者通过文献调查了解我国高等院校校园网该系统或平台的相关建设情况，调查显示：高校一般都建设有自己的媒体直播系统，部分高校提供了内容分类齐全的视频信息浏览，用户原创作品的、实时播报、网络直播室等服务，用户界面友好，导航清晰，旨在打造一个全方位、多维度的综合性视频资源平台，但交互性不够，评价受限，网络社区功能匮乏，信息资源共享欠缺。就目前的技术来说，这些都可以通过升级改造解决。

本文选择的媒体直播系统是基于宽带高速IP网，以网络视频信息资源为主体，将电视机、个人电脑及手机设备作为显示终端，通过机顶盒或计算机接入宽带网络，是一种为用户提供多种交互式服务为目的的全新技术，以互联网、移动通信网和有线电视网等多种网络为媒介，利用数据包的方式向用户传输图片、文本、视频、音频等信号，向用户提供电视节目收看、视频点播为基础，实现数字电视、时移电视、互动电视等服务，包括电子商务、网上社区等综合的网络平台，平台具有交互性、传播性、个性化、共享性、综合性和便捷性的特点。

本校媒体直播系统采用以Java为主线的JSP平台架构，服务器操作系统为Windows Server 2008，Web服务器为Tomcat-5.5_v5.0，Web内容管理系统基于B/S模式，数据库使用SQL Server2008，信息分发传输采用P2P技术与CDN技术融合的方式。

系统主要实现电视直播、自动录制点播、媒体资源点播、大型活动、视频会议和课堂直播、点播、评价、网上社区、投票以及其他可扩展增值应用等。

三、网络视频资源库构建

构建网络视频资源库是个系统工程，需要考虑多方面的问题，否则只是又多了一个没有发展潜力、效用不大和不可持续性发展的平台。需要全面分析用户对资源库的需求，资源库的构建原则、构建方法、体系结构和个性化服务，能够根据用户的特征和频资源检索特征向用户推送视频资源，同时要充分考虑到资源库的可扩展性，易于升级，方便资源库稳定健康可持续发展。

1.网络视频资源库需求分析

网络视频资源库建设主要是为了服务于高校教育教学、学术科研、行管后勤和思想政治教育，满足校园师生日常工作、学习需求。具体分析如下：

教员可以很便捷地检索到课程教学所需要教学视频或微视频，课堂在线无障碍快速播放。

教员检索到课程教学视频片段或视频素材，能够快速下载，同时下载媒体直播系统提供的傻瓜型视频剪辑软件，一次性绿色安装，终身使用，编辑适合课堂教学的视频内容，完成后实时输出上传到媒体直播系统相应栏目，课堂无需携带U盘光盘直接进入媒体直播系统，快速搜索播放。

教员可以制作课前预习片段及相关信息，到相应课程栏目，告知学员稿件名称，提前搜索观看，教员可以实时看到学员点击数，以及学员在稿件信息下方的评价和心得列表，便于教员调整课堂教学结构和侧重点。

教员可以在媒体直播系统网上社区建立所授课课程版块，组织以教员为主导，学员为主体的基于项目的讨论或基于任务驱动的讨论。可以是课中微讨论，也可以是课后大讨论，布置作业，可以在社区版块中上交，若包含视频，还可以择优到视频库供大家鉴赏反思。

学员可以共享资源库，在线观看和下载各类视频资源，可以快速注册并上传编辑好的自创视频，具有评价权限、具有社区讨论资源分享的权限。

2.网络视频资源库构建原则

构建网络视频资源库必须依照一定的原则实施，这样才有章可循，笔者经过文献分析和本校多年视频资源建设过程中的经验总结如下建设原则：

（1）服务性原则。网络视频资源库体系结构设计、资源更新与推送以及与资源库课程栏目对应的网上社区版块设计、功能划分、权限设置等都应具有服务理念。

（2）整合性原则。网络视频资源库构建主要是设计功能和服务更加完善，体系结构更加完整，用户体验更加友好，更能发挥视频资源在高校师生日常工作学习中的应用价值，但不是资源建设从头开始，从零开始，而应该充分整合现有视频资源，丰富新媒体系统的资源广度和深度。

（3）可扩展性原则。网络视频资源库做到扩展简易便捷，为资源库的可持续发展奠定基础。可扩展性主要是两方面的扩展：一是功能模块的扩展，即基于网络视频资源库的数据库开发需要的功能模块，如获取用户基本信息和使用浏览等信息，开发视频资源价值评估模块；二是可以便捷的增加子库，便于新学科新课程新领域新活动视频资源的便捷入库。

（4）实用便捷性原则。构建网络视频资源库最终的目的是应用，而不是面子工程或为了应付检查，无论是资源库的使用还是资源的应用价值都要从师生的需要和使用习惯出发构建，让师生觉得资源库简约而不简单，想要的信息资源一眼就能看到，一键就能搜到。

（5）交互性原则。交互是当今翻转课堂、混合学习最重要最显著的特征，翻转课堂、混合学习离不开丰富的信息资源和在线交互平台，网络视频资源库的构建重要服务对象就是翻转课堂、混合学习中的师生，因此，设计资源库时要切实从教学的实际出发突显其交互性。

（6）开放共享性原则。开放共享是视频资源库得以茁壮成长的催化剂，只有开放共享，才能吸引用户，才能逐渐壮大资源库的规模。

3.网络视频资源库构建方法

网络视频资源库构建需要一个完善合理的良性循环的全局性建设模式。如图1所示，资源库建设分两个层次：一是库建设；二是资源建设。两个层次彼此关联，互为基础，优良库的建设为资源的、存储、管理、检索与应用提供前提条件，而丰富高质量的视频资源为视频资源库的可持续发展提供保障。

首先依据需求分析进行总体设计，媒体直播系统若不满足总体设计功能与技术需求，由技术保障部门改进、升级或拓展，满足需求，进入体系结构架构，体系结构定稿对照媒体直播系统，详细分析媒体直播系统能否满足要求，确认满足需求，进行资源库的分级分类流程，分级分类需要从多元角度考虑，涵盖学校日常四大类工作和师生文娱活动、创新活动等。新学科、新课程、新项目和新活动需要在资源库相应级别里增加分类，经审核通过可以新建分类栏目，同时需要在线讨论的可以在网上社区开设相应版块。

资源库的框架构建好后，将进入资源的建设，即进入建设模式的核心，分工协作，多任务并行与融合[1]，视频资源库的良性循环是建设健康高质量丰富视频资源的关键。分工协作，涉及多专业、多部门人员共同协作，从两方面丰富和建设资源库：一方面建设校本视频资源，由组织协调部门牵头，联合资源开发、技术保障部门，邀请学科课程教师、领域专家等定期组织课程电视教程、学术讲座、微课程、MOOC、SPOC、课堂直播等的视频摄录，编辑成片，经资源评价部门审核通过，由资源管理员入库。另一方面，建设非校本视频资源，由信息采编部门负责对信息源的研究和采集，经过一定的评价、研究评估流程，成功采集后，由资源评价部门审核通过入库。多任务并行的结果是使更多的优质视频资源分类入库，方便用户检索，在线播放或下载，用户可以利用下载视频素材，再加工编辑上传，或上传用户原创视频，经过资源评价部门审核通过后共享，用户在上传时可以参考资源库地图确定栏目，若仍有栏目疑惑，可以咨询资源管理员，必要时可以申请新建栏目分类。

资源推送部门可以主动选择优质资源或新视频向所有用户推送，也可以根据特征关键词，推送给具有类似特征的用户，还可以在社区中公告视频资源信息。

整个视频资源库是一个良性循环动态共建共享的系统性平台，使用该模式构建网络视频资源库，将有助于视频资源在高校各方面的有效应用，必将助推数字化校园的发展建设。

4.网络视频资源库构建

遵循构建原则，依据构建模式，结合本校实际情况构建网络视频资源库。笔者根据我校的校情分析网络视频资源库的建设过程，资源库的总体设计、体系架构由信息管理中心总体规划，由组织协调部门协调教务处、研究生处、高等教育研究室、图书馆、科研部等各职能部门及邀请院系教研中心部分教师和专家对总w规划进行多次论证，并依据本校的学科专业体系和项目、活动、师生工作、学习、生活需求等进行分级分类。

资源库一级分类为教育教学、学术科研、行管后勤、政工教育、原创基地、校内新闻、专题活动、校外媒资、电视点播等。教育教学下级分各学科专业和训练演习，学科专业下级分各专业课程。学术科研下级分学术讲座、科研活动、专家授课等。政工教育下级分校史印记、教员风采、唯美校园、军理工故事、微访谈等。专题活动下级分名师杯、MOOC、SPOC、微课、辩论赛等。校外媒资下分各类视频子库。电视点播下分各电视频道，电视频道下分需录制的各栏目。分级分类尽量控制在三级分类以内，分级分类也是动态的，随着新学科专业、新课程、新项目和新活动的增加，分类也在不断丰富壮大。

与分级分类对应的网上社区建设可以有两种选择：一种是基于媒体直播系统数据库开发的虚拟社区模块，这是部署媒体直播系统时自带的附加增值功能，如果媒体直播系统没有该功能模块，可以选择第二种建设方案，即采用第三方虚拟社区开源程序部署在增值应用服务器，本校采用通用的社区论坛软件系统Discuz！X3.2，由技术保障部门负责安装部署，信息管理中心美术设计人员设计界面，网站编辑人员重新对系统用户界面进行编辑，对系统进行合理设置，由资源管理员对照资源库的分级分类开设相应版块。

分工协作涉及多部门协同工作，主要有信息管理中心、图书馆和组织协调部门，信息管理中心主要负责资源开发、技术保障和系统管理，图书馆主要负责信息采编、资源推送、资源评价等，组织协调部门可常设也可由教务处、研究生处等部门临时抽调，定期组织校本视频资源建设。

5.网络视频资源检索

随着网络视频资源库规模不断发展壮大，如何对这些海量视频资源进行组织、管理以达到快速、有效的检索是构建资源库的一个至关重要的问题。以往本校建设的视频网站等主要采用基于元数据文本的视频检索方式，这种检索方式主要是依据上传者对视频信息的理解，使用文本对视频进行标注，它的点是简单、快速，但对视频描述中带有一定的主观性，描述工作量很大，费时费力，检索效率低下，不能满足管理者和用户检索的需求。从长远的发展建设考虑，选择基于文本和基于内容并举的视频检索方式较为合适，基于内容的视频检索既能向用户提供基于颜色、纹理、形状及运动特征等视觉信息的检索，又能提供基于高级语义信息的检索，具有在镜头、场景、情节等不同层次上进行检索的功能，能满足用户基于例子和特征描述的检索要求[2]。

6.网络视频资源推送

个性化视频资源推送是视频资源库的一大亮点，能够提高资源库使用效率，便于资源推广。个性化资源推送，即根据用户属性与资源属性的关联与匹配度，提取资源推送给用户。高校网络视频资源库有别于一般的视频资源库，因此，其资源推送也不同于一般的推送机制。用户属性特征库来源于两方面：一方面是用户注册时填写的用户信息，即用户属性，包括基本信息（用户名、密码、性别、联系方式、Email、地址等）、扩展信息（兴趣爱好、个人经历等）、专业信息（从事专业、研究方向、导师等）。另一方面是用户查询资源时，获取用户查询的文本描述和示例资源特征提取以及用户行为数据统计分析获得的个人行为趋向特征。资源属性特征库一方面来源于资源的描述性信息，如资源名称、分类信息、者、制作者、应用领域、关键字等；另一方面来源于视频资源特征提取。当视频资源更新时将资源特征与用户特征关联性和匹配度高的新资源通过邮件方式推送给用户，当用户登录视频资源库，在平台用户中心按照关联性和匹配度高低将视频资源图文列表推送给该用户，便于用户点击浏览。

四、网络视频资源评价

针对网络视频资源库中海量视频资源的评价结果反映了视频资源的优劣，为用户使用资源提供参考，为资源建设和采编提供依据。本系统视频资源评价指标是用户评价和在线播放与下载量，用户评价主要有评价等级和评价用语，评价等级分为四个等级，分别是优秀、良好、一般、差，每个注册用户只能评价一次，系统自动统计评价数据，并且可以图形化显示评价结果。如图2所示为《军事通信基础》“抗干扰通信”微课程用户评价图形化显示，结果一目了然看出参与评价用户数量和各个等级数量与占比。评价用语可以评价一次，也可以追加评价，用户评价描述虽然较为主观，但能够为资源建设、采编以及课程教师提供更为详实的意见。在线播放和下载量能够反映视频资源的受欢迎程度，播放与下载量越高，说明该视频越受用户的欢迎，资源利用率越高。

视频资源的用户评价数越高，评价结果越准确客观，同等级类别额定时间内视频在线播放与下载量具有比较评价的意义。通过文献分析，目前视频资源评价方法有待于进一步研究，姚金良等[3]提出的视频资源自动评价方法主要适合多门同类视频课程和具有相关性视频集的质量比较。本系统视频资源评价指标权重分析与确定，综合评价体系以及对于单个视频的客观准确量化评价有待后期研究。

五、结束语

笔者在分析本校网络视频资源及资源库发展建设历程的基础上，依托校园网络电视媒体直播系统设计架构与建设网络视频资源库。文章强调资源库的良性循环动态共建共享，依据需求分析，遵循构建原则，设计完善合理的全局性网络视频资源库建设模式，根据本校实际情况进行资源库建设。为了提升资源的管理和应用效率，选择基于文本和基于内容并举的视频检索方式，设计个性化的视频资源推送机制，设计合理的视频资源评价指标与方法，不断提高网络视频资源库建设的质和量，更好地服务于高校教育教学、学术科研、行管后勤和思想政治教育，满足校园师生日常工作、学习需求，推进数字化校园建设进程，助力智慧校园转型。

参考文献：

[1]王新，高丽，闫庆红，童欣，李天阳.网络新媒体资源开发模式研究[J].情报理论与实践，2015（10）：64-66.

[2]高宏卿，冯运生.基于内容的视频检索技术教学应用研究[J].现代教育技术，2008（7）：101-103.

[3]姚金良，杨冰，韩建平，魏建强.网络教学视频资源自动评价方法[J].中国远程教育，2015（7）：72-76.