自主教育社会主义核心价值观论文

一、学自主做主人，是党对少儿组织成员最殷切的期望

我们可以请少先队员共同探讨一个问题：党为什么要为少年儿童创建一个属于自己的组织——少年先锋队？辅导者可从“战略预备队”、“大学校”、“少年儿童的群众组织”三个维度深入浅出地予以引导。但最简捷的办法，可用同志1942年儿童节时的题词精神来启发思考：“儿童们团结起来，学习做新中国的新主人！”今天，再次指示，希望少先队开展“自主教育”，从小做起，做培育与践行社会主义核心价值观的小模范。讲党的期望，还可联系社会主义核心价值观中的“民主”一词展开。儿童组织的“自主”是由党的“民主”派生。“民主”是中国共产党人以往革命与今日建设所追求的最高理想目标。少年先锋队组织定性为战略预备队，具有政治属性，自然担当政治（民主）启蒙重任。引领孩子践行“民主”，组织有独特优势。这一组织，党是按民主集中制原则将其组建起来的。有了组织，孩子们才有了行使民利和在民主的生活中学民主的机会和环境，才产生了民主与纪律、个人与集体、自由与统一、选举与被选举、队长与队员群众之间的矛盾，才有了民主的第一课——扣好人生第一粒钮扣的自我教育。

二、学自主做主人，也是孩子对自己组织的真切

期盼与自身成长的迫切需求我们曾在历史上做过多次大调研，直接询问孩子“什么样的组织是你们最向往、最满意的组织？”综合起来，孩子们对组织有七大期盼，我将其形象地描绘为“快乐的世界、自主的园地、友爱的家庭、创造的舞台、服务的金桥、奋进的阶梯、成才的摇篮”，其中，“快乐”与“自主”排在最前。有位初中少年在向组织提交提案时这样明确表达：“我们不喜欢‘包老师’与‘包爸爸’‘包妈妈’！少先队组织要坚决取缔在亲切关怀下的一切包办代替！”在一次少代会上，孩子们让我讲话，我就为他们代言，并动员他们“团结起来，以主人的精神，将少先队建设成自己所期盼的组织”，这番话竟获得了孩子们七次热烈的掌声。少年人的心声，让我们清晰地体悟到，惟有自主，孩子们才有戴红领巾的光荣与自豪；唯有自主，少先队才能赢得童心。

三、自主，是儿童生命成长中起决定性作用的因素

“孩子长到成人，决定性的变化是什么?”李源潮同志曾向我们提出一个发人深省的问题。他边问边明确表述：“决定性变化是自主，包括思想自主、活动自主、情感自主、责任自主。”这段话，让我们看到了中央领导对少先队教育的关注，这是从全程视野出发的，不仅关注儿童当今需求，更关注到儿童组织对儿童成长长效性价值、决定性影响及其实现。我们在几十年的从队生涯中，充分感受到了这“决定性变化”的内涵与意蕴。确实，无论是道德准则、价值观念，还是智、体、美发展的要求，只有当它被孩子自己追求、获得亲身体验时，只有当它变成个人独立信念时，才能真正成为少年人的精神财富与自觉行为。也就是说，只有当孩子的生命呈现出自主的色彩，他的生命过程才会变得积极，才会出现神奇的活力，个体才会具独特性，才会出现创造性，不仅能创造出队工作新点子、队活动新方案、小发明新作品，还会不断丰富自己的内在精神世界，创造新的生命历程。当年有一个中队开展“我为宇宙添新星”活动，教室的达标添星图表上贴得琳琅满目。时任市长的朱镕基看了也好奇，“你为什么添蝙蝠星？”“队友们批评我常分不清是非，别人做的不管对错我总是跟在后面做。我想改，就选蝙蝠为榜样。蝙蝠没有眼睛没有大脑，黑暗中飞行也辨得清方向。”“他为什么添小鹿星?这儿怎么空了一格？”“他经常打人，而小鹿善良不欺。一次老毛病犯了，就无法添星。大家给出主意，手痒痒时，快拿起拖把拖地板。他毛病改了，还成了中队的拖地板委员。”每人都讲得出一串神奇变化的故事。思想、情感一自主，生命过程就变得如此积极。市长肯定孩子们自我管理、自我监督、自我进取做得好，还说，“市政府向少先队学习，市政府工作也要图表化。”“生命自觉”使人的精神世界能量可达到一种高级水平，培育“生命自觉”是教育的根本问题，“面向未来，造就新主人”，是少先队存在的主要社会价值。

四、开展“自主教育”，重在提升队员的社会性自主能力

今日进入儿童组织的孩子基本上是独生子女，“我行我素，在家里不考虑别人，在外不考虑社会”的毛病的确在一部分孩子身上不同程度存在着，这种现象不是我们要的正确的自主精神。我们的自主教育，是引导孩子在自己的组织中，从一个自然人渐渐转化为社会人。组织要关注孩子们社会化的进程，关注组织文化对他们的影响，关注价值的内化，关注社会角色的形成。我们要尽力将儿童社会特有的“社会化”功能激活。我们要十分珍视与发挥自己的教育优势，将注意力高度集中在打造积极主动、富有责任感、高进取力的团队上，要吸引孩子们以主人翁态度参与小社会建设，通过工作自己议、领袖自己选、目标自己追、公约自己订、同伴自己帮、活动自己搞、游戏舞蹈自己编、奖章自己争、成果自己评，来不断促进其社会化自主能力的提升。民主与自主是习得的行为，我们应引领新的一代在参与的进程中，学习与养成当代小公民应该具备的品格与能力，涂上生命的底色，加速社会化进程，促小社会与大社会成功接轨。

五、开展自主教育，重在保护童心童趣，呵护爱梦想的天赋，推进改革创新

孩子是天生的梦想家，常常会异想天开、奇思妙想，但旧教育只会扼杀其想象与创造的天赋。自由才会生梦想，自动才能出创新。历史有证明，我也有亲身体悟。1978年3月，全国科学大会召开。当年，在学校担任大队辅导员的我，感受到了科学春天的气息，请来了科学家陈念贻伯伯与少先队员会面。没想到的是，就这一会面竟唤醒了孩子们心中沉睡的小狮子，激发起了对现代化、现代科学技术的浓厚兴趣与向往。在一个中队的黑板报上，出现了一首诗：“小火箭，长又尖，呼的一声飞上天，我呀真想乘上它，飞向2000年！”旁边还配有一幅戴红领巾的孩子驾着神奇的火箭在太空飞行的画。幸运的是孩子们的奇思妙想被前来蹲点的段镇同志发现了，通过“聚童愿、集童智”，发起了一场“火箭啊，前进！”活动，队员争当宇航员，火箭启航，飞到礼貌国、诚实国、科学国访问并参与建设。在“自动向上火箭精神”的激励下，追梦故事无限止地展开，从命名第一个自动化小队开始，雪球滚动起来，一个个“自动化小队、中队”如雨后春笋般涌现。自动精神一经弘扬与推广，队的改革与创新步伐便加快，大队委员制变革成了大队职能部；按座位编队变革成了优化组建小队；老师设计队会变革成了队员轮流当设计师、小主持的天天十分钟，一所小学校创造了29年17万次自运转记录；少年先锋队员为低年级弟妹建小自动、半自动的儿童团，做起了当代小先生；初中实行“团队一体化”，队育优推优，团留队带队，全程衔接，团队共兴；红领巾自己办起了《我们一百万》队报，还发起了小研究；一般的队长例会变革成了群策群力的议事堂；成立市区一级的红领巾议事参事机构——红理会，在制度上保证队的领导机关同志走儿童路线，坚持儿童立场……各级队组织首创的一个个项目渐渐普及并不断擦亮做强，使队的自主与自动有了一个个独具个性的教育实践载体。

六、实施自主教育，给“辅导”提出更高更严更科学的要求

有同志疑虑，倡导队员“自主自动”，到底还要不要辅导员？放权于童，不就意味着是将辅导员“软禁”、让辅导员“失业”吗？不，恰恰相反，它给辅导提出了更高、更严的要求。它提示我们要以一种更为科学的工作方式与辅导艺术，将党的指示精神、团教的教育引领，自然而巧妙地转化到队员的主体作用的发挥及自我教育与自我管理上来，儿童的自主是在成人精心合理辅导下培育起来的一种高尚的精神与行为。我们常说老师、辅导员在工作中要起主导作用。但主导有两种完全不同的方式：一种是控制型的，一种是培育型的。前者表现为教师将自己的意志强加于共同体之上，后者着力点是激活、点燃。教师控制主导路径，会通过一些机制和措施，强制推行，从而达到上级管理层的目标，使组织不能自主地进行决策和运作；而培育型的路径，则不会使共同体丧失自主决策与活动的能力。哪些是辅导的责任，哪些是负面清单？值得深入探究。因为，少先队的这一探究与十八届三中全会提出全面深化改革，推进国家治理体系和治理能力现代化紧密相关。除此，实施自主教育带来的挑战还有能否持续扩大儿童自主的范畴（智自主——自学，体自主——自锻，美自主——自辨，劳自主——自理，心自主——自控，德自主——自治，群自主——自建）？能否持续提升儿童自动的层次（从本能性自动、执行性自动，兴趣性自动、参与性自动，到自治性自动、创造性自动）？

七、实施自主教育，积极回应教育现代化对儿童组织的高期盼

2014年7月，第二届两岸四地学校辅导国际学术研讨会在上海举行。研讨宗旨，要把学生培养成为具有正确价值观的社会成员，让学校教育发挥育人的独立价值。会议以“学校辅导中的教师:角色、职责与政策”为主题，共同讨论了全球化时代教育所面临的挑战与问题及其学校辅导的对策与方向。作为一种社会现象、教育现象的辅导行为是伴随着社会现代化与民主化而来的教育现代化与民主化的产物。在当今教育现代化民主化的进程正提速时，“辅导”一词再次郑重地拿出来进行“兴师动众”讨论，让本是“辅导”的人感到振奋，也感到压力。我清醒地察觉，教育发展的走向已向我们提出了新的期待；清醒地察觉，少先队辅导者与生俱来的品质不仅该保持，还得提升；清醒地察觉，儿童组织在现代教育大格局中是怎样一支不可或缺的重要力量，特别需要在有形与无形中，让社会更清晰地看到。

作者：沈功玲