幼儿自主游戏的组织与策略研究

摘 要：自主游戏环境创设是为幼儿创造可以进行自主游戏的环境和氛围，创造让幼儿可以自发自主地与空间、材料、玩伴相互作用，进行情境性活动，做喜欢的事，玩好玩的游戏的游戏环境。良好的自主游戏环境创设有助于实施个性教育，有利于体现幼儿的内心世界。创设自主游戏环境时应遵守材料的丰富性、材料的变化性以及主题的趣味性原则。另外，重视自主游戏环境创设也要给幼儿游戏的自主空间，可根据幼儿意愿提出游戏主题，激发自主游戏兴趣；幼儿自由根据游戏内容、主题开展进程、游戏交流分享中分别采取不同的策略创设相应的自主游戏环境。

关键词：幼儿 自主游戏 环境 组织与策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0273-01

1 自主游戏概述

自主游戏是指幼师基于了解幼儿已有经验之上，带领幼儿一起参与游戏环境的创设，为幼儿创造均等的游戏机会和多元的游戏环境，以幼儿的个人意愿自主选择游戏并参与游戏。在空间、材料、伙伴相互作用中，感受游戏的快乐，在游戏中学习，促使幼儿朝自主、独立、创新的方向前进。在整个过程中，幼儿是支配和控制游戏的主角，幼师不得过于干涉。

2 自主游戏环境创设要求

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；环境是主要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”适龄幼儿入园后，开始每天八小时左右的园区生活，园内的环境无时无刻不在影响着幼儿。和谐舒适的环境促使幼儿活泼开朗，心情愉快，并喜欢与其他人良好互动，反之，会令幼儿小心谨慎，放不开。所以说，环境成为幼儿在幼儿园的重要生活因素。

幼儿在园的一日生活中包括四大版块：生活、学生、活动及游戏，游戏是不可或缺内容之一。《游戏活动》中指出：“游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。而幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏方式、游戏种类离不开幼师创设的游戏环境，换而言之幼儿在游戏中的成长也离不开游戏环境，因此，创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是幼儿园教育的重要工作。”根据教育目标为幼儿创设游戏的条件是幼儿园通过游戏的策略对幼儿进行综合教学的重要部分。

3 幼儿游戏的组织与指导策略

幼儿游戏的种类繁多，本文以角色自主游戏为例，对幼儿自主游戏的组织与指导策略提出建议，如下：

3.1 完善幼儿的组织方式

组织是幼儿游戏开展的前提和基础，良好的组织形式不仅能够推动幼儿游戏的高效开展，也能够让幼儿在游戏组织中生成团队意识、集体意识，促进幼儿的身心发展。就幼儿游戏的开展而言，小组游戏是最为核心的组织方式，幼师需要根据游戏开展的实际需要，对幼儿进行分组，然后以小组为单位进行角色扮演。幼师在幼儿分组的过程中，需要注意以下几点内容 首先，幼师需要以幼儿的自我选择为分组的主要依据。其次，幼师要做好小组人员构成工作。最后，幼师还要根据幼儿的实H需要做好游戏小组成员的调整工作。

3.2 创新幼儿的表演环境

首先，幼师要创办生活化的表演环境。现实生活是幼儿游戏最为主要的资源，也是幼儿模仿、想象能力诞生、发展的沃土所在。就幼儿的现实生活环境而言，最为主要的生活场景就是家庭生活、幼儿园生活以及其他社会生活，诸如逛超市、去医院等，幼师要让幼儿从现实生活出发，扮演家长、警察、医生、科学家等。其次，艺术作品，诸如电影电视、童话故事、幼儿绘本等是幼儿认知世界的又一重要途径，同时也是幼儿角色表演的主要资源之一，对此，幼师可以从艺术作品中选择特定的场景，让幼儿进行角色扮演，诸如选择《大闹天宫》《哪咤闹海》的场景等，这不仅能够提升幼儿的社会交往能力，还能初步培养其对文学名著的兴趣。最后，现实生活中的热点事件、热点问题也使幼儿角色扮演中的重要资源。将游戏的内容与热点事件相结合，不仅能够激发幼儿的求知欲望，还能提升其社会责任感。

3.3 深化幼儿的游戏指导

首先，游戏是幼儿自主性较强的游戏形式，游戏主题与内容的选择权属于幼儿本身，但幼儿受年龄、阅历等多种因素的制约，在游戏主题选择环节中难免会存在选择困难的情形，此时幼师就需要综合比较多个游戏主体，然后引导幼儿选择最为合适的主题。其次，角色分配是幼儿游戏指导中的难点所在。因为，幼儿经常性地会为争夺角儿而产生争执，比如，在警察与小偷的游戏中，幼儿都希望扮演警察，而不是小偷，对此，幼师要做好相应的疏导工作，并且，可以通过轮流扮演警察的形式来消除角色选择中而引发的争执。一旦角色确定之后，幼儿就必须全身心地投入到角色表演之中。再次，受成长环境、个人交往能力等各种因素的影响，幼儿在游戏中的表现有着较大的差异性，一些幼儿在游戏中不能很好地遵守游戏规则，比如扮演收银员的幼儿却屡屡离开柜台，选择商品等，这些都严重影响到了游戏的效果，不仅如此，一些幼儿还存在比较明显的低水平游戏行为，此时，幼师就需要做好针对性地辅导工作，通过平行游戏或合作游戏的方式及时地介入幼儿游戏之中。

4 结语

游戏是幼儿园大班游戏教育中的重要内容，对幼儿语言能力的发展、智力的开发乃至社会交往技能的提升都具有相当积极的作用。因此，幼师在幼儿的教学中，要主动引入游戏的内容，从组织与指导两个角度出发，采取相应的介入策略，诸如组织游戏小组、创新游戏环境等。

参考文献：

[1] 李立.引导幼儿自主开展角色游戏的有效策略[J]海峡科学，2012（07）：4.

[2] 宏.幼儿户外自主游戏的五大支持策略[J]运动，2016（07）：17-18.

[3] 朱丽芳.多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J]学前教育研究，2013（07）：36.

作者简介：孙梦思（1991-），女，汉族，江苏省徐州市人，本科学历，幼儿园二级职称。主要研究方向：学前教育。