问题情境对小学数学教学设计的应用

摘要：数学教育的目的除了让学生掌握基本的树立关系之外，更重要的是锻炼学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中引入问题情景教学法，能够培养学生的思维能力、思考能力，锻炼学生应用数学知识解决现实问题的能力。本文从以上背景出发，研究了问题情境的概念和设置问题请教应遵守的原则，从而提出了小学数学教师进行教学设置问题情境时使用的策略。

关键词：小学数学；问题情境；教学设计

【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）07－0188－02

数学教学除了能够让小学生获得基本的数理知识以外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力，是一架沟通具体事务和抽象概念的桥梁，因此，教师在面对小学数学教学时，通过设置问题情境来提高学生学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而帮助学生培养数学应用能力和思维逻辑能力。

1问题情境概述

问题情境是指为了激发学生学习和解决问题的动力，在学生能力范围内，教师设置一定的问题情境，给予学生一定困难，让学生寻找解决问题的途径并在解题过程中来克服困难。在新课标的要求下，小学数学教育应该紧密联系学生的实际生活，并应该培养学生通过已有的生活经验和数学知识来解决实际生活中的数学问题，使学生获得学习数学后的成就感，进一步提高了学习的兴趣和积极性。在这个要求下，采用问题情境的办法来设计小学数学教学课程，不但能提高学生的数学能力和思维能力，还能够培养学生学习数学的趣味性、积极性、自主性和创造性。在小学数学课程中进行问题情境设立，应该采取以下几个原则：第一，针对性原则。数学是能够解决实际问题的，所以教师在设立问题情境时，在备课中要注意自己想让学生解决什么类型的问题，然后有针对性的设立问题情境来达到教师的教学目的。第二，有趣性原则。学生只有在学习中获得了成就感才能够进行自主的学习，因此，在数学设立问题情境时，老师应该对于问题的描述要生动有趣又不失活泼，这样才能够引起学生兴趣，从而被激发出学习欲望。第三，可参与性原则。教师设立的问题情境必须融入数学知识、思想和方法，通过现实实践活动来让学生体验数学知识解决问题的能力，从而达到学生学习知识，增长智慧的目的，保障了学生在学习中的主体地位。第四，挑战性原则。苏霍姆林斯基认为每个人，尤其是儿童阶段都希望自己是一个探索者。因此小学数学教师在课程内引入一些问题情境，设置一些富有挑战性和探索性的问题，能够让学生产生认识冲突，使学生上课的注意力更加的集中一些。第五，层次原则。数学知识具有丰富的层次性，教师在设置问题情境时，可以让学生解决一层又一层的问题，让学生把数学问题想象为闯关游戏，从而提高学生对于数学学习的兴趣。第六，创造性原则。让学生在问题情境中自己试着去解决问题，获得主体学习地位。第七，生活化原则。小学生的人生尚属于一张白纸，所以教师设置的问题情境应该更加贴合日常生活，从而将数学的应用联系实际，让学生更加体会数学的应用。

2小学数学课堂问题情境设置策略

从上文可以看出，小学数学的情景化教学能够提高学生的学习兴趣和热情，培养学生在现实生活中用数学解决实际问题的能力，还达到了锻炼学生思维能力的目的。笔者认为在小学数学课堂上进行问题设置可以从以下几个方面入手：第一，故事化问题情境。小学生的特点是注意力不集中，如果通过讲述故事的方法来抓住学生的思路，引入学生进入问题情境，就能够调动学生的积极性，学生会主动动脑筋来想解决问题的方法，也可以感受到学习的乐趣。第二，活动化问题情境。动态化的记忆能够持久和生动，通过活动化问题情境，使学生把外部的动作思维转化为内部的治理知识。并且活动化的问题情境对于小学生而言生动有趣，能够提高学生学习的主动性。第三，生活化问题情境。把数学问题融入到学生的日常生活，让小学生们发现所学的数学知识的应用性和有用性，学生通过解决现实生活中的问题，获得了成就感，从而对于数学的学习更加有兴趣。例如可以在讲授几何问题中，让学生用手中的几何图形来布满家中的地砖，这样学生就能够从自己家庭的地砖来考虑这个问题，从而提高学习的兴趣。第四，悬念化问题情境。老师在课堂上设置的问题情境，激起学生对于问题的好奇心和求知的欲望，通过科学、新颖的学习模式激发学生对数学的学习兴趣。例如在假发学习中，教师可以直接给一个数字，让学生自我思考，几加几能够等于最终数字，能够给最多正确答案的同学可以给予奖励，从而提高学生学习的积极性。第五，操作化问题情境。可以让学生在进行某项操作时，提出问题，让学生具有探究精神和求知欲望。例如讲角的相关概念、特点时，可以让学生拿起自己的三角板等工具自行制造角，在操作过程中让他们自我找寻特点，在愉快的氛围内回答了教师设置的问题情境。第六，适当的开始开放性的问题情境。开放性的问题情境就是指教师设置问题情景时，学生的答案不是唯一的，可以是多个答案，这种方式综合性强、知识容量大、具有灵活性的特点，能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力。

结束语

小学阶段是每个人的启蒙教育阶段，培养良好的学习习惯和主动性是十分重要的，新课标要求教师更多的把课堂还给学生，于是笔者认为在小学课堂设置问题情境能够真正使学生作为课堂的主体。笔者根据多年的教学经验，本文中提出了情景设置的概念和应遵守的原则，最后根据小学实际情况，提出了小学课堂问题情境设置的策略，以期能够提高学生的数学应用能力和逻辑能力。

作者：雷艳红 单位：河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学