合作探究让语文课堂更精彩

摘 要：文章提出尚新课堂就是给学生一个和谐开放的课堂，给学生一个充满情趣的课堂，给学生一个自主的课堂，给学生一个合作探究的课堂，给孩子一个完善提高、轻松快乐的课堂。

关键词：语文课堂；尚新；自主；开放

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-388-01

我校根据新课程理念提出“尚新教育”。“尚”意指“尊崇”和“注重”，“新”表示“有异于旧质的状态和性质”，“尚新”因而表达的“尊崇‘尚新’”之意。教育是专门培养人的社会活动，“尚新教育”是指以“新的理念、制度、行为和方法”培育“新人”的教育活动。

这不仅仅是教育价值观念的变革，更重要的是转化为具体的教育行为方式。在语文课堂教学中，我主要是从以下方面实现这一目标的。

一、给学生一个和谐开放的课堂

其一，要鼓励学生大胆质疑。每个人对同事物都有不同的体验和独立思考后的不同见解，与他人不同的想法即是创新的“闪光点”。课堂中的“自由度”高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴表现出来。

其二，要正确对待学生的“标新立异”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。

二、给学生一个充满情趣的课堂

在上课过程中，激发学生的兴趣可以采用创设良好的教学情境。语文教材大多是文质兼美的文学作品，有丰富的语境，可以通过创设情景激发学生的想象力，在思维的碰撞中完成对作品的理解并产生独特的感悟，这就是创新。也可以提供有声材料直接带学生进入情景，用提供的材料与已有的经验表达自己的理解。或者引入富有启发性的问题，通过合作、交流，让学生体验到成功的快乐；重视运用教具、学具和多媒体教学手段及友善用脑的理念，让学生的多种感官参与到活动之中。

三、给学生一个自主的课堂。

所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。课前，将设计好自学导航发放到学生的手中，（自学导航是在充分钻研教材的基础上拟订的，是符合学生实际、突出教材主体内容、带有指导性和启发性、且要兼顾不同层次学生的。可以通过活页、多媒体、板书、口授等方式下达给学生。导航的详细程度可根据学生自学能力的强弱而定。）学生通过多种渠道完成自学导航。这一做法主要是检查学生的已有的知识储备，做好学情调查；课堂上，学生根据自学导航在小组内交流收获，通过自我推荐的方式在大组展示。再把本组的不能解决的共性问题准备提交大组研究。教师和学生把各组的问题进行梳理与归纳。

四、 给学生一个合作探究的课堂。

我们的做法是：学生根据集体梳理与归纳的问题先进行个人的自主学习，再在小组内共同探究，由组长集中组员的探究结果进行大组汇报。汇报的形式多样，可以是组长汇报，可以是每个组员的汇报，可以采用朗读、导图、表演、说唱等，其间，其他小组可以对其进行补充或质疑。教师根据学生理解得重点和难点引导学生破重化难，让学生经历知识形成的过程，进行体验式的学习。

五、给孩子一个完善提高、轻松快乐的课堂

在课堂的尾声，通过冥想的方式引导学生回顾课文，通过画思维导图的方式梳理知识，形成知识体系。在作业环节，我们尊重学生的学习规律，进行分层作业，分成必做题、选做题两个层次达到辅优补差，拓展思维的目的。

1、轻松冥想

友善用脑的理念认为：“友善用脑的课堂应该有个有力的结尾。而让学生静静地听着轻松的音乐进行冥想，可以让孩子在无意识中整理和存储信息。”科学研究表明，在课堂上给学生“冥想”时间，对学生整理和储存信息大有好处。冥想就是让学生在轻松愉悦的环境中，回忆整个学习过程，再造事物的形象，将知识和情节联系起来。

2、快乐绘图

什么是思维导图？通俗地讲就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强人的超强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。

一堂课接近尾声时，让学生在冥想之后用思维导图将所学的内容画出来，从一个点想到一个面，这节课教学的主题就是点，再把主题最初想到的东西写出来，这些是对这个主题来说，是在我们的思维中潜伏着的最重要的要素，接着把这些要素继续往下剥离分拆，就这样一份思维导图就形成了，画的过程也是学生思维的过程，也是加强学习记忆的过程。

3、分层训练 拾遗补缺

孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有很大的差别，在作业的设计上要施以科学的方法。针对学生的差异，课堂练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研与探索精神。

六 给学生一个自信的、充满动力的课堂

课堂评价做到能即时评价与阶段评价相结合，注重评价的长效型；自我评价与小组评价、教师评价与家长评价相结合，注重评价的多元性；关注学生的态度、情感等非学业方面，淡化等级与分数，注重学生评价的全面性。使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。

在语文教学中开展自主探究性学习，可凸现学生的主体、张扬学生的个性和培养学生的创造性思维，为语文教学注入了新的活水，它将给语文课改和语文学习带来广阔的天地和无限的生机，同时也给教师的教学研究带来了新的考验和机遇。