建构生活体验,培养孩子成为生活的主人
时间：2022-09-20 04:59:28
一、多种方式营造氛围，让孩子先做起来
针对当下家庭教育理念存在偏差、普遍忽视对孩子自立能力培养的问题，我们尝试开展了“我做小主人”实践活动，取得了很好的效果。
在活动启动阶段，造势显得尤为重要，我们以自立典型故事教育孩子，为孩子们树立榜样，以启动仪式激发孩子们参与的热情，通过召开家长会形成家校教育合力。这样，“我做小主人”实践活动才能够行动起来，才有教育的现实意义。
（一）讲好故事，触动心灵
故事是孩子们认识世界的重要方式之一。一个好故事，既可以丰富孩子们的知识，发展孩子们的思维和想象，又可以熏陶孩子们的心灵和情感。一个好的故事，通俗易懂、生动有趣，可以让抽象的道理和严肃的要求，变得生动具体、易于理解和接受，具有特别的教育意义。
我们通过故事让孩子们知道，优裕的生活、父母和保姆过度照顾，会让孩子连很多生活基本技能都不会，甚至不能生活自理，闹出啼笑皆非的笑话。再回归孩子们自己的生活，不会扫地拖地，不会洗衣晾晒，不会煮饭炒菜……通过对比让孩子们有所触动。
名人自立故事更是让孩子们深受启发。香港李嘉诚断然拒绝两个儿子到公司任职，让他们自己创业。他们克服困难，把公司办得有声有色，成了商界出类拔萃的人物。正是李嘉诚的“冷酷无情”，把孩子逼上自立、自强之路，培养了他们勇敢坚毅的性格。
通过这些生动的故事，孩子们很容易感悟到自强自立的重要，心中就有了行动的力量。让孩子们意识到，自己作为家庭的一员，理应为家庭做出自己应有的贡献，让孩子们以“我做小主人”为荣。
（二）启动仪式，激发意愿
当孩子们对“家庭小主人”有了感性的认识，有了学做“小主人”的愿望，我们乘势举行正式的“我做小主人”实践活动启动仪式。通过仪式给孩子们一个强烈的直观冲击力，触动孩子们的心灵，点燃孩子们做“小主人”的热情，让孩子们普遍迅速行动起来。
启动仪式上，让孩子们观看视频《最美孝心少年：路玉婷》，孩子们被路玉婷的坚强与孝顺感动了。此刻，老师告诉孩子们，路玉婷的生活是不幸的，但不幸的生活，成就了她超强的自立能力，早早地成为了生活的主人。我们很幸运、很幸福，但我们就不需要自理自立吗？此刻，学生被触动了，陷入了沉思。随后，再给孩子出示国外教子自立的事例。例如：在瑞士，大人从小就培养孩子自食其力的能力；在美国，即使富家子弟，也要外出谋生，美国中学生有句口号：“要花钱自己挣”，等等。
再看看我们的《学生自理自立问卷调查》结果，真实的自己、强烈的对比、巨大的反差，孩子们的心灵被触动了，心生愧意。接下来，“我们的愿望”环节，孩子们无不激动地道出“我们要做小主人”“自己事情自己做”“从小事做起、从生活中的点点滴滴做起”的强烈愿望。
于是，我们趁势与孩子们约定，每周末至少做一次力所能及的家务，在专用本“成长足迹”上简要记录经历，写下感悟，并请家长留言。每周都将在班级交流分享同学们在家做小主人的精彩故事。最后，班长代表班委向同学们发出《我做小主人倡议》。至此，“我做小主人”实践活动正式启动。
（三）家长会议，促进行动
孩子毕竟是孩子，仅靠一时热情是难以持久的。“我做小主人”实践活动的主要场所是家庭，是否能得到家长们的普遍支持，是否能形成教育的合力，是这项教育活动成败的关键所在。
为此，我们在启动仪式前后，召开家长会，在会上提出大家经常关注的教育问题：孩子不爱干净，总把衣服、鞋子弄得脏兮兮的；浪费严重，花钱没节制；不孝敬长辈，不知道感恩；学习不主动，态度不端正……然后，指出这些问题的重要原因，是孩子成长路上，缺少动手实践的机会，自然很多生活技能都不会；是孩子成长路上，被太多地精心照顾，就会感觉长辈为他做什么都是天经地义；是孩子成L路上，都有家长在前面遮风挡雨，使他们没有承担责任的机会……“我做小主人”实践活动，就是给孩子搭建这样一个动手实践的平台，在班级中营造这样一种氛围，让所有的孩子都行动起来，争做“小主人”。当孩子们有了亲身实践体验之后，他们的动手能力就得到了锻炼，他们就能感受到长辈的辛苦、体会到孝敬长辈的重要，也能体验感受到那份责任与担当。
此时，家长心动了，家校教育合力初步形成，“我做小主人”实践活动就可以顺利开始了。我们还特意告诉家长，当孩子做家务有了精彩表现的时候，一定要给予充分肯定，甚至适度夸张都是有必要的。当老师看到家长的反馈以后，随即在班级进行大力宣传，孩子听到了老师的表扬，会做得更加认真卖力，这样孩子们就行动起来了。
二、建立运行机制，让孩子坚持下去
抓而不紧等于不抓。长期推行“我做小主人”实践活动绝非易事。在班级必须建立一套完善的运行机制，把活动落到实处。
（一）活动参与，在体验中感受
体验，是人们认识世界、感悟人生的重要方式之一。刘惊铎教授认为，体验是一种图景思维活动，体验是非规定性的思，非统治、非宰制存在的思，它倾听着、感受着、领悟着，在主客统一性中经历着生命过程和周遭世界的变化，其中不仅含有混沌的直觉感悟，也含有理性的反思……它源于生存实践而又超越于生存实践，穿越和贯穿具体生活经历的场景，透视生存实践的意义。
在“我做小主人”实践活动中，学生有了真切的体验，就会有深刻的感受，就能唤醒学生潜在的自我意识。相反，没有体验就没有感受、没有成长。体验本质是实践，引导学生在体验中形成感悟，在感悟中获得成长。
班里学生小异把家里所有房间打扫后，深有感触地对他妈妈说：“妈妈，你平时拖地太辛苦啦，拖地真是件累人的事，以后我要保持好家里的卫生。”小慧用刷子很费劲地刷完球鞋后，感慨说，“原来洗鞋子这么累。以后，我要爱惜鞋子，尽量不把鞋子弄脏了。”孩子们动手实践后的这些真切感受，正是小主人活动的真正意义所在。事实证明，只有孩子亲身体验过的事情，才能感受真切，刻骨铭心，融入生命，促进成长。
（二）激励评价，在交流中提升
当孩子以实际行动做小主人，变得勤快了、贴心了、懂事了，哪个家长不高兴？赞扬之词自然流泻在家长留言之中。孩子既得到了家长的充分肯定，老师还在班级中公开展示他们的精彩表现，孩子们“做小主人”就有了更高的热情。他学扫地拖地，我也学扫地拖地；他学煮饭炒菜，我也学煮饭炒菜；他学洗衣刷鞋，我也学洗衣刷鞋；他学整理房间，我也学整理房间；他学按摩捶背，我也学按摩捶背；他学待人接物，我也学待人接物……就这样，孩子们之间互相学习，互相促进，共同进步。孩子们提升了“做小主人”的能力和水平，学会了嘘寒问暖，学会了关心与体贴。
小元同学见爸爸非常累，便主动为爸爸削了个苹果。他爸爸动情地写道：“我很感动，每次都是我削给你吃，今天倒过来，虽然小手有点笨拙，但还是做得有模有样，似乎今天的苹果更甜更脆。”学做饭也很快就成为孩子们的“热门行业”。小风妈妈激动地写道：“儿子给我们做的‘爱心早餐’，儿子自己一点儿也没动，他看着我们吃，还说是特意给我们做的，一定要看我们吃完。”
（三）转型升级，在挑战中升华
当“我做小主人”实践活动开展一段时间后，孩子们可能就会出现成长的“高原期”，参与的热情可能会渐渐减弱。在这个时候，我们需要让“我做小主人”实践活动完成一次“转型升级”，给孩子一些新的刺激，让孩子“跳一跳”才能“摘到桃子”。于是，我们特意设计了“今天我当家”这样极具挑战性的综合性活动。孩子们刚得知该项活动时，觉得自己可以当家作主，可以指挥爸爸妈妈，高兴得一蹦三尺高。但是，当他们当家一天之后，发现“当家”不是他们所想象的那样“好玩”，做饭洗碗、购物买菜、洗衣扫地、整理房间、待人接物……一天下来，孩子们拖着疲惫的身子上床，他们深深体验到了当家真累，也真切地感受到了父母的辛苦。小赐学这样写道：“我清楚地知道，比我还累的是我们的父母。珍惜衣服有人给你洗、饭有人给你做的日子吧！”
“今天我当家”实践活动之后，孩子们意识到，做“小主人”并不容易，还有很多方面需要去学习，还有很多项目需要锻炼。通过活动，孩子们综合动手实践能力普遍提升，带给家长的是一个又一个惊喜。
（四）专题展示，在碰撞中内化
“我做小主人”实践活动经过一个阶段的历练，孩子们都有了丰富的实践经验，有了比较真切的体验和感受。我们给孩子们搭建一个展示的平台，让孩子们看到彼此的精彩表现，让孩子们在感性认识的基础上，从理性角度提炼“小主人”的丰富内涵，把“我做小主人”内化为孩子们的基本素养。
我们开展了“我做小主人”主题班会。孩子们讲述了“我做小主人”最难忘的经历、最精彩的故事、最可喜的收获，彼此分享快乐的时刻，彼此分享幸福的成长。我们还给孩子们搭建了一个“小主人大擂台”，孩子们在报菜价、叠衣服、水果拼盘等现场展示项目中，纷纷展示了做小主人的能力和水平。习作《玩转“当家”》更是全方位展示了“我做小主人”的难忘经历……一份份家长留言、一组组照片、一个个微视频……更是把活动中的精彩演绎得淋漓尽致。
关于家庭“主人”的主题讨论，更是触动孩子们的心灵。孩子们纷纷畅所欲言，把做家务中的种种辛苦倾吐了出来。随后，家长们表达了对同样问题的看法。家长认为，主人就是“对父母有孝心，对儿女有爱心，家里大小事情都要有心”。“最辛苦的不是工作和生活的D辛，而是教育的辛劳，辛苦了还不一定有收获，教育孩子比任何事情都累心。”更有妈妈道出了“累，不言苦”的经典言论。
家长们的回答，着实让孩子们没有想到，对于家长的付出，孩子们心中充满了愧疚，感恩之情涌上心头。
鲁洁教授曾说：“生活是人之生命存在的基本方式，离开了生活就不存在人。”生活着的人是实践中的人，人正是在生活实践中，认识世界、创造世界、改变世界。教育的根本要旨是把人培养成自觉的生活建构者。“人的改变与生活的改变是同一的，要改变人就要改变生活。”“人怎样建构他的生活，他也就成为怎样的人。”因此，给孩子们创设生活实践机会，具有特别的教育意义。
自立、感恩、孝顺与责任等可贵的精神品质，正是班级文化的精神内核所在，我们相信通过实践活动，这些品质会融入孩子们的生命成长，成为孩子们核心素养的重要组成部分。
当“我做小主人”渐渐成为孩子们普遍的习惯的时候，我们欣慰地看到孩子们自己出门会给家长留言了；我们感动于孩子们亲手为父母做的爱心早餐；感动于孩子们不声不响地清洗碗筷；感动于孩子们稚嫩的小手在妈妈肩头孝顺地按摩。家长这样写：“孩子从一开始的抗拒、排斥，到接受、理解，再到现在的主动承担，发生了一系列的变化。‘小主人’活动让孩子体会到了父母的艰辛和爱护，体会到了老师的用心良苦，在成长过程中，变成真正的生活主人。”
实践证明，孩子良好的习惯与品质不是讲出来的，而是做出来的。教师与家长应共同努力，让孩子们在实践活动中，有所体验、有所感悟、有所成长，让孩子们互相学习、彼此感动、共同进步，生动演绎孩子们的精彩童年。
【作者单位：1.江苏省苏州工业园区方洲小学；2.江苏省苏州工业园区东沙湖学校】
