中职数学课堂有效教学的研究

【前言】中职数学课堂有效教学的研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、反复明确地向学生说明数学的作用 很多学生对数学的作用是一片茫然。他们对数学当然也就不会予以重视，少数同学甚至有抵触情绪。因此，中职的数学老师应反复明确地向学生指出数学的另一个也是最重要的功能，即数学的育智功能――学数学是培养学生观察、分析、归纳...

摘要：众所周知，数学是基础性学科，是生产劳动实践中最重要的理论依据，是锻炼人的分析、综合、归纳、推理能力，促进智力发展的有效工具。因此，强化中职数学教学是理所当然之事。可是，由于种种原因，中职学校的学生数学基础普遍较差，学习数学的热情整体不高，从而使数学教学难以顺利深入开展。

关键词：数学教学；实用性；教学技术

中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。在教学过程中，我们应注重学生创造能力的培养，解放学生、启发教学，让学生自主学习，做到正如陶行知先生所说的六大解放：“解放学生的头脑，使之能想；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼睛，使之能看；解放学生的嘴，使之能问；解放学生的空间，使之能到社会和大自然中去欣赏、研究；解放学生的时间，使之能有自由支配的时间，更有创造性地学习自己喜欢的东西”。

一、深入学生生活，全面了解学生，关爱学生，以改善师生关系

当前，中职学校录取的学生都是由重点和普通高中录取结束剩留的部分。这些学生文化基础整体较差，作为中职的老师，平时应与他们多多交流，在生活的细微处对他们多加关爱，切实走入他们的内心世界，培育出深厚的师生情谊，消除其不信任感，最终达到“亲而师之”之效。苏联著名教育家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”

二、反复明确地向学生说明数学的作用

很多学生对数学的作用是一片茫然。他们对数学当然也就不会予以重视，少数同学甚至有抵触情绪。因此，中职的数学老师应反复明确地向学生指出数学的另一个也是最重要的功能，即数学的育智功能――学数学是培养学生观察、分析、归纳、推理能力的最好方法之一，通过学数学可以充分地发展学生的想象力、分析思维能力和创造力，从而不断提高学生的智力水平。三国时期的诸葛亮就其掌握的知识的量来看肯定远不及我们现时代的大多数人，但其想象力、分析推理能力和创造力却远胜于我们绝大多数人，终使他名垂青史。因此，中职老师应重点向学生强调数学的育智功能。

三、在课堂上要力争提高数学课的趣味性，多安排数学的实用性内容，让学生切实体会到数学的乐趣和作用

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”只有充分培养和挖掘学生学习数学的积极性和主动性，才能达到事半功倍之目的。如在讲“集合”时，可介绍康托是如何证明正整数集与有理数集是一一对应的关系，一条线段上的点和一个平面上的点一样多。在讲授函数的最大值与最小值内容时，可引导学生回答如何用一定长度的绳子围得最大的面积，再联系到工厂如何最大限度地降低成本，增加收入，如何最大限度提高市场预测和统计分析的准确性等具体案例。在讲解三角函数时，可联系工程技术人员是如何精确测量大山的高度、河流的宽度，军事人员如何使从炮膛以一定速度射出的炮弹打得最远。在讲述概率的时候，可给学生详细分析社会上各种赌博机的工作原理，使学生充分认识其欺骗性和危害性；同时可结合国家发行的各种彩票等案例，说明彩票的中奖几率和国家发行彩票的真正目的，从而让学生对购买彩票有一个正确的认识。通过这一系列活生生的案例，让学生充分认识数学的作用并从中体会学数学的乐趣。

四、充分利用现代化教学手段，用丰富的教学美唤起学生的学习美感，以吸引学生

现实世界信息的传播越来越多样化和快捷化，娱乐的内容也日趋丰富多彩，这些东西对学生的吸引力也不断增强。所以现代数学教学不能再囿于传统，寄望于一只粉笔就能圆满地完成教学任务，而是应该与时俱进充分利用现代化的多媒体技术，用丰富的内容和不断变幻的色彩去唤起同学们的学习美感，调动他们潜在的积极性和主动性，充分地发挥其主体作用从而提高教学质量。

五、能力及其提高

能力的提高需要一个长期的过程，而课堂教学是提高能力的主要场所，在教学中我们应精心设计数学思想的训练，应努力启迪和开拓数学思维，要充分抓住课堂教学的每一个环节，精心组织和安排。在教学或训练时只要学习的顺序加以重复(更高基础上的重复)就能促使概念的形成，方法的巩固和能力的提高。如:在排列组合教学中，我精心选了一道例题进行讲解，特别从思维的各个方向和数学思想的研究方面加以考虑分析，尽管此题有一定的难度，但学生普遍反映不仅听的明白，而且由此掌握了一些解法，理解了问题的实质所在，取得了较好的效果。原题是:5人排成一行，甲乙不相邻的排法有多少种?分析：因为排列与顺序有关，所以这个问题可以归结为排列问题来解，5人排成一行，相当于5人站在一行中的五个不同位置，由于对甲乙的站法有限制，可以分两步来考虑，第一步先排甲乙以外的三个人，第二步再排甲乙，由于甲乙不相邻，如果用X代表甲乙以外的三个人，甲乙只能排在0x0x0xo中4个O所表示的4个位置中的两个位置上。这是一道有限制条件的排列应用题，首先启发学生采用直接计算法。经过讲授和练习，学生不仅学会了解这道题，而且熟悉和掌握了一些数学思想和思维方式从而能力得到了提高。这样的例子不在于多而在于精，在于事先的认识和准备，这也是对教师能力的考验和提高。

总之，作为中职的一名教师，都应葆有一颗真挚的爱心、责任心，在教学中，突破传统的教学模式，有所改革、创新，激发学生学习的兴趣，让每一位学生愿学、乐学。

【参考文献】

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[2]周荣.中职数学区别化教学初探[J].中国科教创新导刊.2009，（12）.

[3]高新.浅论中职数学教育的现状与对策[J].成才之路.2009，（05）.