少数民族地区小学数学教学应对策略

少数民族地区的小学生存在着以下特点：家庭经济收入低、区域分布广、语种复杂、人口聚居分散、气候恶劣、交通条件困难等特点。少数民族地区的学生与城市、县镇、农村学生有较显著差异。

其一、根据《西南少数民族地区基础教育现状调查分析与教育均衡发展战略对策研究》提供的资料显示：少数民族儿童的智力发展起点晚于汉族儿童；

其二、智力发展快速期起步晚而时间相对较短。少数民族儿童智力发展的快速期晚汉族儿童2年左右，而且在初中阶段呈现停滞现象；

其三，少数民族儿童团体智力水平较低，尤其在落后山区、高原地区，这种现象越发严重。

影响少数民族儿童智力发展的因素概括起来有：少数民族地区的膳食较为单调、营养低、微量元素缺乏、高原缺氧；二是少数民族地区的经济落后、交通不便等因素影响信息的交流，缺乏有效的信息刺激；三是父母的文化素质偏低与高强度的劳作导致对儿童早期智力开发的忽视；四是语言与文化障碍的影响；五是民族地区单调的社会实践活动环境缺乏。

其四，少数民族学生的非智力因素可以概括为：民族学生的集体意识浓厚，具有尊敬长者、乐于助人、热情大方等优秀品质。但面对现代物质文明与精神文明，民族学生多有自卑心理。学生对受教育、学知识的评价相对不高，学习缺乏积极性和动机。学习态度比较被动，克服困难的信心与决心较。甚至有的儿童认为与其读书不如回家放牧或者打工。

一、教学现状分析

1、少数民族学生学习问题：学困生所占比例较大，这类学生多来自单亲家庭、留守儿童、寄宿制等方面。因为各种因素使得这些学生缺乏家庭的配合，造成自我约束能力低，学习基础薄弱，上课不专心听讲，计算粗心，抄袭作业现象严重，课后学得少，玩得多，因此没有养成良好的学习习惯。部分学生上课较认真，解题方法却也能说上一、二点，作业也能及时认真完成，正确率还行，但考试成绩却不大理想，其实这些学生综合理解能力低或在教学时一般只套用解法，对题意的理解和分析并不重视，这样的学生在少数民族地区存在的比例相当大。所以帮助他们树立学习的信心与决心，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，这是我们少数民族地区教师工作的重点。

2、少数民族地区的大部分学生只完成教师布置的作业，很少预习新内容和复习巩固旧知识，学生练习的力度和强度不够，同时学生审题不认真，对题意的理解和分析能力不足，造成学生成绩落后。

二、具体措施及对策

1、教师要认真研读教材：明确本册课本的编写意图，注意师生之间的沟通和交流，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。

2、加强练习的力度和强度：通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算、分析、理解、操作技能，不断提高解决实际问题的能力。及时了解学情，准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

3、重视培养学生良好的学习习惯：鼓励学生在课堂上大胆发言，积极参与学习活动，表扬和鼓励学生的点滴进步，并把表扬和鼓励性语言体现到学生的作业中，不断提高学生学习的积极性、主动性。培养学生认真完成作业，做到书写工整、格式规范、认真审题、分析理解题意、不抄袭及时订正，培养学生及时预习、复习等良好的学习习惯。

4、加强后进生管理：加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况，并开展帮教结对活动，面向全体学生，分类施教、分层教学。

5、家校结合：经常保持与学生家长联系，及时反映学校里的学习情况。促使其提高成绩，一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

6、教师不仅要有一颗平等的心，更要有爱心

在小学阶段，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，教师要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们学习的动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此我先让他到我的办公室去自己洗手、洗脸，又通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。经过半学期的悉心教育，现在，他各方面表现十分出色，还担任检查班级中学生个人卫生的职务。这样，使一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为教师不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。