初探数学网络实验课

一、研究背景

21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。那种“黑板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。

数学新教材、新课程标准的要求，数学教学中的图形变化、数学建模、数学模拟实验需要信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变成容易理解，使抽象的数学走向生活、走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼。数学新课程标准认为：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表现方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习不能单纯地模仿和记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生数学学习方式中的主体作用越来越强，强调思维活动与实际操作的结合，可以大大提高数学学习的认识水平。

信息技术不仅是实践活动有效实施的重要手段，而且是实践活动的重要内容，信息技术教育具有不可代替的特殊性。初中阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力：可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。

利用信息技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录象、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更加具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其它学科相结合，使得数学知识与其它知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量与和谐统一。

二、数学网络实验课的定义

数学网络实验课是指在计算机机房，由师生共同参与的利用计算机技术开展的数学实验与探究课，包括数学知识的猜想、机器验证、变量的机器展示、图象的机器绘画等。通过这些的研究学习，能让学生对抽象的数学知识有一定形象的认识；通过对无穷变化的函数等知识的验证，能归纳出其中的性质、规律；通过对数学软件的使用，能更充分的体会和理解数学文化、数学的美。

三、数学网络实验课的分类

通过研究我们总结出三类不同课型的模式。

1、实验操作课

基本流程：

教师教学活动 学生学习活动信息技术环境的作用

如在学习《生活中的轴对称》一课时，可以先让学生学习轴对称图形的定义，然后教师展示怎样制作轴对称图形，然后让学生模仿进行轴对称图形的制作并交流展示评价，最后让学生收集材料制作美观的轴对称图形，并在全班展示。

2、实验探究课

基本流程：

教师教学活动学生学习活动 信息技术环境的作用

如在学习《二次函数图象性质》一课时，可以先让学生猜想函数图象的性质，然后用几何画板作出函数图象，改变参数观察函数图象的变化并在全班展示，最后得出函数的图象的性质。

3、实验欣赏课

教师教学活动学生学习活动 信息技术环境的作用

如在学习《黄金分割》一课时，可以让学生在课前收集关于黄金分割的相关信息，然后在课堂上进行展示，最后总结相关的数学知识、数学美，让大量事实来感染学生，让学生了解数学文化、数学美。

四、数学网络实验课的特点

1、有效性。①在数学网络实验课中，我们研究的是对数学教与学有用的、有价值的东西，是能对学生学习和教师教学产生帮助的东西。②在数学网络实验课中，教与学的效率得到很大提高，最明显的体现就是信息交换的速度大大加快。

2、参与性。因为对数学实验室的使用，每个同学都能积极参与到研究中，因为现在家用电脑的普及，每个同学在家里也可以积极参与到研究中，因为网络的普及，小组合作不再受地域的限制。

3、评价性。 在信息技术环境下，信息的交换速度得到很大提高，师生、生生间的评价也更快捷、更直接，极大地提高了学生的积极性。

4、开放性。学生学习不再受地点的限制，需要的资源可以随时在网络上查找，也可以通过网络和同学展开讨论，学习的环境更加开放。学习内容更加丰富多样，学生可以选择自己喜欢的方式进行学习研究。

5、创造性。在数学网络实验课上，同学们的创造能力得到很好的展示。

6、直观性。初中生觉得很难理解的就是函数图象、动点研究等变化问题，通过相关软件的模拟，能让学生很好理解。

7、趣味性。通过对数学实验课的研究，学生发现数学学习不再是干巴巴的计算和推理，而是有血有肉、充满趣味和挑战的研究活动。