玩即是学 学即是玩

小学低年级的学生普遍处于7-8岁这一年龄阶段，好动好玩，好胜好奇是他们的天性，其头脑敏锐，生性好动，好奇心强，模仿力强，集中注意力的时间不易持久。因此，小学英语教学的关键不是一味地将知识强塞给学生，而应该抓住并利用低段学生的这些心理特征和认知规律，根据教学内容采取切实合理的教学方法，设计生动有趣的课堂活动，营造良好的语言学习氛围，体现“学中玩，玩中学”的原则，才能达到理想的教学效果，从而以求小学英语课程的目的――激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为进一步学习英语奠定初步的基础。

一、利用学生好动的天性，调动学生全身协调活动

一、二年级的小学生由于受生理发育的限制，再加上自制力不强，保持有意注意力的时间较短，课堂上集中注意力的时间为二十分钟左右，容易出现“坐不住”的现象。因此，在一些教学活动的设计中，我就利用学生的这一天性，通过模仿或自创动作等形式，让枯燥呆板的单词、句型、儿歌等语言知识“动起来”，充分调动学生的多种感官，让学生动起来，做到动嘴、动手、动脑、动全身。

二、利用学生好玩的特性，寓英语教学于游戏中

“游戏是儿童的天堂”，低年级的学生普遍都喜欢游戏，并乐意参与其中。在游戏中，他们的情绪激昂，身心愉悦，课堂气氛也随之愉快而和谐，依据低年级学生这一身心特点，在教学中，用有趣生动的游戏代替机械枯燥的重复，让学生自然而然地参与其中，在游戏中获取知识，在玩耍中培养能力，在“学中玩”，在“玩中学”，教学效果当然事半功倍。按照课堂教学的流程，在不同教学环节中安排形式多样的游戏，让游戏贯穿于课堂，体现寓言英语教学于游戏之中的原则。

1.Warm-up（热身）。

2.Practise（操练）。

三、利用学生好胜的个性，创设竞争激励情景

低年级学生好胜心强，表现欲望强烈，谁都不甘落后。针对他们的这一特点，采取竞赛激励法，可以营造出热烈竞争，积极向上，活泼愉快的教学氛围。谁说得好，表演得好就及时表扬谁，或给与小礼品鼓励，一颗小星星，一朵小红花，一个小动物贴纸，上台当小老师教其他同学读等都可以让孩子获得成功的喜悦，满足学生的好胜心和表现欲，树立起学习英语的信心。在每一次新课巩固环节，我都会安排Race（比赛）环节。将全班学生分成四个大组，给每组的表现记分，最好的一组给与红旗或是星星奖励，奖品奖给这组里表现最棒是进步最大的孩子保管。为此，我专门建立了各班的Star card(星星卡)贴在教室里的英语角中，记载下每次的星星组和star girl/boy。奖品具有流动性，孩子们都想得到或保住这份荣誉，在星星卡上记下自己的名字，所以课堂上孩子们积极性特别高。那些胆小的、内向的孩子也变得跃跃欲试以致形成争先恐后的局面，顽皮的、注意力较容易分散的孩子也踊跃地加入，使教学产生了良好的效果，课堂秩序井井有条，课堂气氛轻松愉快。在这种竞争氛围的情景中，不仅让孩子们获得了成功的体验，还能使孩子们在与同伴的协作中培养合作意识，增强集体荣誉感，并有利于学生间互帮互助，缩小个体差异。

四、利用学生好奇的特性，营造良好的语言学习氛围

低年级学生好奇心强，对新鲜事物有强烈的探求心，对于英语语言知识更是有着积极的接纳态度。利用孩子们的这种心理特征，可以创设良好的语言学习氛围，让学生在“习得”的环境中获取知识。首先，为学生创设一个良好的课堂语言环境。老师尽量地使用英语进行教育教学。从教学内容上说，除了做英语游戏，背英语歌谣，听英语故事外，还应学习一些日常生活中每天要用的语言，如在教室里，操场上，上学途中，家里，公园里及其他一些公共场所中常用的语言。这样先让学生在课堂中接受了这些语言知识，以后才能在生活中学以致用。从课堂用语上说，课堂常规训练，文明礼貌用语等都应尽量使用英语。其次，利用课外活动时间，积极地开展各种丰富多彩的课外活动，如英语广播、英语角、英语朗诵等，可以满足学生的好奇心和求知欲，这样课内与课外相结合，让学生在校园里时时处处接受英语环境的感染与熏陶，增强学生的学习兴趣，扩大学生知识面。

小学低年级学生具有特殊的心理特征和认知规律，实践证明，抓住并利用孩子的天性――好动、好玩、好胜、好奇，选择适合低年级学生学习发展的教学方法，设计富于童趣的教学活动，让学生在“学中玩，玩中学”，能激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们愿意学，喜欢学，乐于学。从而激发学生积极去参与，大胆去实践，体验成功的喜悦，树立起英语学习的自信心，为进一步学习英语奠定初步的基础。