浅谈小学数学的教学方式

在新的教育形势下，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中、记忆深刻、思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论，根据学生自身的特点，要想快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：

一、设计数学游戏，使学生乐在其中

根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级数学教学的重要形式。比如在上数学活动课时，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏

上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验――观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看这几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏

在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽子的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，进行小组间比赛。这可以激发学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3.师生互动游戏

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上做节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得的好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然地爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路

爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级的学生来说很有吸引力。教师在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并从中获得知识、发展思维，同时获得美的享受。

1.提供思考素材

学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情境中体会减法中被减数、减数代表的意思，并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。

2.留有思考空间

教师向学生展示学习素材后，不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如教师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几还可以合成8？学生有了自主探索、自主研究后，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位因此得到了充分的体现。

三、关注学习过程，让学生品尝成功

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创造机会让学生体验成功的。

1.鼓励学生参与

小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年龄段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

2.为学生提供机会

通过教师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律、发现问题、理解新知、突发奇想地解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在。当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说这种喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其他激励手段所不能替代的。

四、学以致用，促进学生有特色的发展

1.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。

2.学生能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题

学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性地解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好地开展实践活动，培养学生解决问题的能力。

总之，在小学低年级数学课教学中采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化、合作化探究的良好的互动模式。

（作者单位 河北省邯郸市磁县陶泉乡学区）