浅析高中生英语学习能力的实证研究

【摘要】 学习动机对高中学生的英语学习起着非常重要的作用，动机成为了学习成败与否的关键因素。国外与国内都对外语学习动机进行过研究，也得出了一定的结论，国外的研究发展的比较早，对于国内兴起的时间比较晚，分析、实证等也比较少，尤其是对中学生英语学习动机的研究更少。

【关键词】 高中生，英语学习能力实证研究

1. 引论

1.1 研究背景

早期在认知学习理论的领域里，动机和学习动机都是国内外心理学家和教育学家关注和研究的对象，因为学习动机在学习当中有着重要的意义。有研究者对其做过调查，Gardener 认为学习动机是影响学习效果的四个主要个体之一。可见学习动机在学习中所发挥的重要作用，而在英语学习中也是至关重要的。鉴于它的重要性以及可探讨性，所以有必要对其进行进一步的研究，得出更充实的实证研究。另外，英语学科作为一门主要学科，作为必修科目，学好英语也就相当重要。而我国的英语教学水平一直不高，学生学习英语的积极性也不高，那么这些都将是我们这些将来会成为英语教学者所要面临的问题，学生缺乏学习英语的动机，而他们各自学习英语的动机又是什么，影响学生的学习动机的因素是哪些，在这样一个背景下，对于研究高中生英语学习动机也就显得很有必要了，而更重要的也是找到源头，对症下药，把学生学习英语的动机都激发出来，提高他们对学习英语的动机。

1.2 研究目的

（1）、了解高中生学习英语动机的现状。

（2）、通过实证研究得出数据，探讨培养与激发高中生学习英语动机的措施。

1.3 研究内容

主要以教育心理学、二语习得的基本理论为指导，对高中生英语学习动机进行研究，利用问卷调查法等来了解学生英语学习动机的状况，尝试用多种学习动机理论来分析不同类型的高中生的英语学习动机的情况。找出影响他们英语学习动机的一些因素，并尝试找到解决的方法，从而培养和激发他们的学习动机，希望通过这样来使高中生的英语水平得到提高，同时促进英语教学。

1.4 研究方法

（1）、问卷调查法问卷将采用已有的对学习动机进行调查过得蓝本，但要结合我所要调查的地方的高中生的特点来对问卷稍作修改，从而得出更可靠的数据。

（2）、访谈法在实习过程中，我将以教师的身份对学生进行访谈，从而了解他们学习英语动机的不同以及都是什么样的动机，得出客观、真实、可靠的想法。

（3）、课堂观察法通过听课和讲课，仔细观察学生在课堂环节中的表现，了解学生在课堂学习中学习动机的变化情况，从而更好地改进教学方法。

1.5 研究意义

学习动机对高中生的英语学习起着非常重要的作用，动机成为了学习成败与否的关键因素。国外与国内都对外语学习动机进行过研究，也得出了一定的结论，国外的研究发展的比较早，对于国内兴起的时间比较晚，分析、实证等也比较少，尤其是对中学生英语学习动机的研究更少。在笔者实习的时候，发现绝大部分英语教师都认识到学习动机的重要意义，但真正激发学生学习动机的并不多，很多教师都认为在平时繁忙的教学任务中无法分层实施对学生学习动机的激发与培养，这在一定程度上抑制了学生的学习动机。在我的论文里，我可以借助前人所做的问卷调查表，数据分析法等来进行我的实证研究。同时访谈法，课堂观察法也是非常重要的手段，这些都被用来做过研究，证明我采取这样的方法也将是可靠的。通过研究得出的数据以及课堂记录的发现，可以找到影响学生英语学习的动机的因素，进而找到培养和激发学生学习动机的方法。

2. 文献综述

2.1 学习动机定义

学习动机属于动机中的一种，而国内外对动机的定义也都形形。国外苏联的捷普洛夫，美国的 E.R 希尔加德，国内沈德立，阴国恩都曾对动机一词定义，我个人比较倾向于张春兴教授的动机定义，“所谓“动机”（motivation），是指引起个体活动，维持已引起的活动，并导使该活动朝向某一目标进行的一种内在历程。在此所谓的活动，自然指的是行为，所以动机一词乃是心理学家们对个体行为的原因及其表现方式的一种推理性的解释。动机是一种中间变项，不能直接观察，只能按个体当时所处情境及其表现去推理解释。”心理学研究的核心论题之一就包括动机，它涉及人类行为的基本源泉、动力和原因，最能反映人类行为的目的性、能动性特征（张爱卿，2002）。而动机也包括很多种类的动机，这里我所要谈到的是学习动机，学习动机是学习者个体因素最具能动性的因素之一。关于学习动机的研究也数不胜数。郭德俊（2005）把学习动机的涵义定义为：学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。

2.2 外语学习动机定义

语言学习动机是人类行为动机之一，著名心理学家加德纳（2002）曾指出：“语言学习动机是指学习某种语言的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合，是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，对学习起促进作用。”他认为外语学习动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，包括四个部分：一是学习外语的目的，二是达到学习目的的愿望，三是学习努力的程度，四是学习的态度，这四部分紧密相连，只有当明确了学习目的，并把实现目标的愿望加上正确的态度与努力的行动结合在一起的时候，才算有了真正的外语学习动机。通过阅读文献，我们可以简单的把外语学习动机解释为学习英语的原因和目的。英语学习动机是英语学习者学习英语的欲望和动力，学生对英语学习有着强烈的愿望和求知欲，作为内部原因推动学生学习英语。英语学习是一个复杂的过程，影响英语学习的因素也是多方面的，包括学习动机，学习策略，学习环境，自身条件等，而学习动机则是影响学习者学习英语的最重要的因素之一，带着强的学习动机去学习英语，得到的效果就好，如果动机不强或是没有学习动机，就得不到好的学习效果。

3. 结论

在本研究报告中，学习动机是影响英语学习最重要的因素之一，我们学校三个班级作为研究对象，在三个班级中抽取学生来进行英语学习动机的问卷调查，访谈，以及课堂观察，发现了学生在学习中学习动机的变化情况，和找出影响学生英语学习动机的因素，最后并试着探讨培养与激发学生的学习动机。通过研究高中生的学习动机主要存在于内部动机与外部动机之中，发现其中内部动机占据更大的比例。高中生的学习动机已经趋于成熟化。但少部分学生学习动机低下，在一开始他们还能够积极的参与各种活动，但随着语言越来越复杂，学生发现自己学习出现了困难，而且觉得学了也没多大的用处，他们就会逐渐失去兴趣，丧失了学习动机，最终不想再学。

而学生在课堂中的学习动机会也根据不同的学习情况发生改变，如果课堂当中的内容是学生感兴趣的，他们就会充满好奇心，积极而渴望吸收新知识，相反，就会表现出厌倦，当然根据观察得知，优等组学生大部分时间都保持着积极的态度，学习动机强。我们得出了学生的各种学习动机状况，那么影响学生学习动机的主要因素又是哪些呢，从结果讨论可知，影响学生学习动机的主要因素来自学习课堂以及学校环境和家庭环境。通过调查分析结果以及讨论影响学习动机的因素，然后根据学生学习动机的总体趋势，找到几个帮助培养和激发学生英语学习动机的方法。由于笔者的研究水平有限，时间不够充分，论文中肯定存在着很多不足：比如选取的人数偏少，所以研究结果有一定的局限性。对后来提出的培养和激发学生的学习动机的方法也未能够深入的运用于实践当中。

参考文献

[1]Gardner， D.Miller， Lindsay. Establishing Self-access From Theory to Practic.Shanghai ：Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[2]Hoy， W. K.Miskel， C. G. Educational Administration：Theory， Research andPractice. Shanxi：Shanxi Normal University Press， 2005.