挖掘农村资源 巧妙开展物理教学

与城市初中学校的物理教学相比，我发现农村初中物理的教学存在着不少问题，比如：教师的思想观念落后、实验条件缺失、信息相对滞后等。通过多年的摸索，我发现结合农村学校的校情和学情，农村初中物理教师能够找到不少适合农村学校的物理教学的方法。

1.利用农村经常使用的器具作为教具，让学生从身边学习物理。

例如，我们收集了农村使用的手推磨作为讲授摩擦力的教具。石磨间刻有很深的花纹，石磨下不放谷粒，需要很大的力才能推动，而放进豆粒等物推动时就轻松多了，加水后磨起来更容易，引导学生分析这说明了什么。又如探究光的折射，我利用果冻、凉粉做演示，也达到不错的实验效果。

2.发挥农村学生爱动手、勤制作的好品质，积极开展科技活动。

在物理社会实践活动中，我们积极指导学生搞好手工、科技制作，积极组织广大学生参加各项科技活动，利用校本资源成立了专门的电子制作活动小组，定期开展“科技在我身边”的展示活动，让学生围绕“研究、创新、发明”开展活动。我校坚持一学期举办一次科技节，展示学生发明成果，鼓励学生利用身边的资源进行小制作、小发明。

3.利用农村学生的生活知识和可能的生活经验构建农村的物理课堂环境。

在列举串联电路的实例时，不少教师都会首选节日装饰用的小彩灯作为事例，但大多数农村学生并未亲眼看见过这种彩灯。我尝试问过学生这样的一个问题（在他们未了解串联电路的特点之前）城市的路灯是怎样连接的，他们会答：串联（原因：从连接在电线杆上的方式看，灯是一盏接着一盏的，像是一排灯用线串起来一样），此时教师只有用照明电路的灯泡制作器材来进行演示，才能让学生在课堂体验中获得知识，消除学生的错误印象。又如，在讲动能、势能时，我们以农村打夯用的石锤作为实验器材，让学生亲自参与体验这个平时比较熟悉的工具，这样既激发了学生学习的兴趣，也让学生留下了深刻的印象，知识点也就更容易掌握。

4.利用农村学生接触到的较土气的生活用品，引导他们分析，从中获得物理知识。

例如，农村学生很少接触锅炉，但经常接触自家的土灶，我们让学生自己分析灶的结构，认识柴不完全燃烧的状态，了解农民如何利用“烟气”的能量，在灶膛中安装废气内能再利用节能烧水器的作用等，并描绘炉灶能流图。这样学生很容易理解相关的知识点。总之，利用农村中常见的物品来辅助教学，学生探究起来会感到更加亲切、真实可信。

5.根据教材的进度和学生的学力水平，合理、交叉使用课堂时间。

农村学校的学生的学情差异较大，教师应该根据校情、学情，对教学内容做合适的安排。

我遇到过这样一个实例，在某一个雨天过后，学校操场水泥场地上爬来了很多蚯蚓，课间有学生在讨论：蚯蚓为什么会爬出来？各自有不同的观点：蚯蚓出来呼吸新鲜空气，蚯蚓缺氧了，蚯蚓爬出来“饮水”，蚯蚓怕冷，蚯蚓容易找到食物……但下一节是物理课，正好要讲电压，但我突发奇想，没有去上物理，而是请来生物老师一起引导学生去探究，让学生自己猜想，竟然有的学生去探究蚯蚓承受电压的能力，观察蚯蚓对电流刺激产生的反应等，这样充分满足了学生的探究欲望。

教师要辩证看待农村学生在探究性学习活动中所出现的差异，既要重视以良好的探究性学习过程来帮助学生取得较好的效果，又要充分利用学生进行接受式学习时扎实、认真务实的态度，不要只为搞探究学习而教学，切莫做跟风派。总之，农村教师要在学习和借鉴的基础上，充分发挥自己的聪明才智，创造出对农村学生最实用、最有效、最得心应手的探究性学习方法和技巧。

（作者单位：江苏省仪征市新城中学）