实施分层教学 挖掘学生潜能

摘 要：分层教学是激发全体学生主动参与学习的重要手段。如何从实际教学中具体实施分层教学是每个一线教师值得思考的问题。主要从三方面实施，一是学生动态分层；二是课堂操作分层；三是课后落实分层。在以后教学中要尝试的是学生不等分分层。

关键词：分层教学；动态分层；课堂分层；课后分层

分层教学简单的理解就是让不同层次的学生在同一节课后有不同的收获和发展。具体做法就是在常规授课的条件下，依据学生个性差异和教材的内容，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的作业，尽量满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生都能有所收获，从而提高课堂效率。我主要从以下三方面进行了尝试。

一、学生实行动态分层

对学生分层必须从各方面考虑，我主要侧重成绩和能力两方面将学生分为三层，A层主要是基础好、学习主动、能力强的学生；B层主要是学习主动，但思维不够活跃的学生；C层则是基础不好，自觉性差，学习习惯待加强的学生。值得注意的是，学生的层次不是固定不变的，在学习进程中，教师要根据实际情况或月考，及时地调整学生的层次，使A层学生有危机感，B、C层学生有竞争意识，使不同层次的学生都能体会成功的快乐，也能承受失败的打击。实行学生动态分层，无形中使学生之间形成了竞争意识，对调动学生学习的积极性很有效果。

二、课堂操作体现分层

1.教学目标梯度分层

教学目标分为基础目标、能力目标、拓展目标。基础目标是针对所有学生制订的；能力目标是A、B层学生要达到的；拓展目标是较复杂的综合应用，只要求A层学生达到。具体地说，A层学生在掌握基础的前提下，应注重能力的提升、方法和规律的总结。B层学生以掌握教材内容为主，掌握基本的方法技能。C层学生以掌握最基础知识为主，掌握简单的方法技能，提高学习兴趣。

2.教学流程合分自如

依据教学目标的层次化，在教学流程中要自然分层，搞好合分的关系。在新授课型的流程中，我一般是先合（合作学习）后分（分层学习），前面几个环节依据学情合作学习，主要解决基本问题和预习课中存在的共性问题，也就是要达到的基础和能力目标。接下来就是要达到拓展目标，我们学案上设置的拓展延伸或闯关演练都是为了达到拓展目标。在这个目标上尤其是对C层学生来说显得格外困难，这个时候就应该分层活动。快速将同层次的学生组合，然后给A层、B层、C层学生出示不同层次的问题进行拔高，C层学生主要落实记忆，巩固基础内容。各层次学生完成各自的任务后，可以挑战高一层次的闯关题目。在复习课或试卷讲评课流程上，我一般是先分后合，根据答卷上反馈的情况，直接将同层次的学生组合，也就是教室里基本是三个层次的板块，A层学生只需5、6分钟时间就能将试卷中存在的疑难整理完成，接下来时间就是继续拓展练习，并能总结方法、找出规律。B层学生试卷中存在的问题可能多一些，让他们在30分钟之内将疑难整理完成，后面十几分钟时间巩固记忆，C层学生老师先明确他们的目标，只要求掌握哪些最基本的题目（100分的题目只需掌握75分就足够了），给他们信心，让他们整理完成，在这个过程中，B、C层学生要以学情报到站的形式反馈出未完成的任务。A层学生有包组的任务，根据学情报到站的反馈，自觉地去完成包组任务。最后一个环节再合，A层学生进行答卷反思提升并对某些考点提炼出方法和规律的总结；B、C层学生接受考点的抽查和落实。

3.展示任务难易分层

在分配展示讲解任务时，有意分层展示，这样既可以节省展示讲解的时间，也能让不同层次的学生有参与课堂的机会。

4.过关检测训练分层

分层检测是分层教学的重要环节之一，我一般将检测设置为必做题和提高题两类，必做题是面向全体学生的，通过练习巩固所学的知识，也包括简单的综合题，提高题则供学有余力的A层学生练习，目的在于提升A层学生的能力，拓宽他们的知识视野，让他们能吃得饱。

5.评价激励反馈分层

评价反馈是对学生学习的最高奖励，除了分值考核以外，对不同层次的学生采取不同的激励评价。课堂上，对C层学生用表扬，寻找其优点，提高他们的学习兴趣；B层学生采用激励性评价，既指出不足，又指明努力的方向，促使他们积极向上；A层学生采用竞争性评价，坚持高要求，使他们更加严谨谦虚，不断超越。

三、课后落实措施分层

课后落实分层对提高课堂效率也是不容忽视的，尤其是对必须识记的内容。我的具体落实办法是：A层学生放手不管，极个别抽查，B层学生由学科长落实，C层学生由小组长落实和老师抽查相结合，而且时间也是分层次的。

四、下一阶段分层教学尝试目标

我准备在学生分层上尝试不等分分层。我们现在学生的分层一般是6个人中2个A、2个B、2个C是等分的，我想尝试的是不等分分层，我们应该改变分层的办法，不一定要6个人中必须每2人一个层次。

以上就是我在分层教学中的点滴体会，为了能使不同层次的学生都能轻松愉快的学习，在以后的教学中，我们一定要将分层教学坚持到底，实践出更好的方法措施，使全体学生在原有的基础上获得更大的发展，打造更有针对性的高效课堂。

（作者单位 陕西省宜川中学）