行动学习的财务会计教学设计探讨

【内容摘要】随着社会的发展与教学体系的进步，那些传统陈旧的财务会计教学方式早已经不再适用如今的教学需要与工作要求。在许多新式的教学方法中，行动学习法是通过行动为基本，以问题为核心，再通过小组成员为辅助，同时以创造性思维进行对实际问题的研究与分析，最后提出对问题的解决方法与措施，从而有效提升学习的效率。笔者在财务会计教学从业多年，针对行动学习的财务会计教学方式进行了探讨与分析，并对行动学习法进行了总结，以供大家在工作中进行学习与参考。

【关键词】行动学习;教学改革;财务会计;教学设计

《财务会计》课程是基于会计与审计财务等相关专业的核心内容。而传统的教学方法一直忽视与实际工作相联系只重视理论教学，造成考试与考核的方式主要是以教师与课本知识为主，无法将学生的能力高低进行判断。这些问题直接造成学生的学习兴趣缺乏与就业难度增大，所以教育方式的改革是势在必行的。

一、传统教学方法的弊端

在传统教学方法中常碰到的就是教师在台上讲而学生在讲台下听，教师在黑板上写学生在下面做笔记。而这种传统教学的主要问题包括:一是学生是处于被动学习状态，对于学习的热情不高而且觉得学习很无趣导致教学效果差;二是课程内容过多造成课时紧张，许多重点章节受时间限制无法深度学习，对于学生的学习造成障碍同时也让教师无法了解学生对于课堂知识掌握的程度;三是理论与实际相差太多，造成学生实践能力不足。因此我们在财务会计课程里应当对学生的问题分析力、问题判断力还有创新力作为重点进行培养，而且对学生的处理问题自我控制还有与团队协作以及资料收集分析能力也要进行相应的提升。

二、行动学习法的主要内容

行动学习法这个概念是20世纪50年代初英国的瑞纹斯教授提出的，它主要概括的是教学活动中以学生为中心教师处于次要地位，将课文内容延长到课外再通过反复的思考与提问来提高学习效率的方法。行动教学法的主要优势就是轻易能够将静听式与独学式的缺点进行忽视与除开。能通过L=P+C的公式来对行动学习法进行诠释。L即学习，P就是相关的专业知识，G是解决问题的能力。在20世纪80年代初的德国以行动学理论为指导来提出行动导向教学方式，主要的内容是以学生的活动与能力为主要培养点，通过师生共同制定学习任务来进行教学。而教师是学习的组织者与学生的助手，同时以“决策，计划，实施，检查，评估”等等来串起这一教学过程，同时进行师生全程互动。学生通过全面主动的学习与团队合作并在学习中掌握职业技能与学习专业知识，从而顺利构架出属于自已的知识体系。

三、基于行动学习的财务会计教学设计

(一)行动学习课程设计的可行性。在教学过程中若运用行动教学法则必须具备以下因素才可以顺利进行。一是问题容易进行确认，再经过学习探讨让学生迅速得到问题解决方法。二是将课程进行细分并把这些细分后的问题组成课程体系。在财务会计课程改革前要对行动学习行动法进行全方位分析。一是财务会计主要是来自公司企业的实践。在正常的公司企业中会计有很多问题需要解决，同时相关的资料案例相对容易得到，从而为行动学习提供了可行性。此外以会计准则作为主要部分进行一章一准则的学习，主要是以要素与计量的确认，以及相关报告为主。抛开如负债以及财务报告等等章程，其他的每一个章都可以总结出一个问题，将所有问题进行重组就构成完整的知识构架。由此可见在财务会计课程中也可以使用行动学习教学法。

(二)行动学习在财务会计课程中的设计方案。行动学习主要是通过将学生进行分组学习的方式来进行的。在课前教师将学生分为小组同时选出小组长调配小组的学习任务。在针对不同问题时要与财务会计课程进行结合。实行的流程包括知识介绍同时将问题提出———小组进行讨论———解决问题并汇报———测试———总结。1．知识介绍提出问题。基于学生基础知识相对薄弱，主要由老师进行基础知识讲解同时提出问题。课堂讲解为总学时的1/5左右。2．分小组进行讨论。教师在完成课题讲解后进行分小组讨论来得出问题解决方法。对于可能存在的多种应对策略则应进行优劣评议或对其后续影响进行探讨。3．解决问题并汇报。不同小组成员代表对于各小组的解决问题思路与方法进行汇报，也可以结合相关案例来进行。为防止各小组成员存在偷懒行为，在汇报前须进行随机抽签。4．测试。各小组在讨论过程中各小组长将各小组设计的测试题交给老师，检查学习效果，同时由教师随机分配给余下小组进行回答。最后进行点评补充。5．总结。在学生中随机选两个同学对课程内容进行总结并且教师进行整理补充。

(三)主要运用教学方法。在课程开始前就要依照已有的教学经验与调查对课程进行整合与模块化建立。而针对不同的模块就需要不同的学习方法。采用角色扮演教学法与案例教学法居多。1．案例教学法。案例教学主要是通过师生互相协作完成并且要以学生为主要核心。按行动学习的要求与各小组依据各模块理论，从财务信息与资料中选择经典案例同时对该案例的业务与核算方法，财务核算经济后果等相关知识进行总结报告。其他小组成员以提问形式参与。案例教学的优势是提升学生对案例了解与团队协作中深化专业知识的运用与理解，间接拉近理论与实践在教学间的距离。2．角色扮演法。在教学中采用角色扮演法可以让学生在行动中学习与实践同时也感受到学习的兴趣与成功的快乐，同时让学生获得新知识并加深学生对技能的掌握。例如在所得税的讲解时让教师演税务检查员同时学生扮演公司企业的财务人员，再要求学生对老师提出的问题进行解答。而在进行外币业务课程时各组学生演不同国家的公司或企业来进行贸易沟通。最后对各个国家的交易结果进行会计核算。在使用角色扮演法后有效的让学生学习专业知识同时在协调与沟通力上有效得到强加。

四、关于行动学习法的体会

虽然行动学习法有其优势，若要顺利发挥作用也需了解相关的难点并进行克服。主要难点有:第一，合理设计学习模块;第二，学生是否能够参与是关键要素;第三，教师的合理组织与引导。五、结语总而言之，在教学过程中，教师应当善于总结过去的教学经验，同时要对传统的教学方式与思路进行创新，做好教学活动中的每一个环节，才能为社会培养出更多的优秀财务会计人才。

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