让学生享受诗情画意的语文课堂

人类需要诗情画意，教育需要诗情画意，语文需要诗情画意，成功的语文教学应该有诗的特质，成功的语文教学应该是学生敞开心扉，释放潜能，焕发出诗人的创造智慧。因此，我们的语文教学应该凭借诗意，让学生栖居于诗意盎然的土地上，涌动灵性，流淌情感，创造生命奇迹。作为一名语文教师，怎样和学生一起用诗意的眼光审视世界，怎样用诗情叩击学生心扉，让学生享受诗情画意的语文课堂是一项很重要的任务，下面是我在教学中的几点尝试，仅供大家参考：

一、教师的语言要诗情画意

我们大家知道，语文教学最重要的是语言，语言是我们语文教师传授知识与传递信息的重要载体，因为语言艺术是语文课堂艺术的前提，著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大的程度上决定着学生的脑力劳动效率。”可是，在实际教学中，仍有很多语文老师发音不清、吐字不准、词汇不丰富、语言不够丰富生动，这样，学生听起来就味同嚼蜡，教师虽然滔滔不绝，但却毫无生气，冷淡无趣。试想，这样的语言又如何帮助学生解读那一篇篇诗意盎然的文学作品，又怎能触动学生内心，又怎能形成老师、学生、文本之间的共鸣呢？因此，作为一名语文教师，应该用诗情画意的语言让学生在课堂上如沐春风，让学生听起来兴趣盎然，心情愉悦。在学习长春版小学语文教材时，我总是用流畅的普通话给学生讲课，用风趣幽默的语言和学生谈心，用诗情画意的语言和学生交流，并做到咬字吐音清晰明畅。这样学生就如临其境，他们不仅得到了美的熏陶，还充分享受到语文课堂的诗情画意。

二、课堂氛围要诗情画意

传统教学是教师教、学生学，教学是教师对学生的单向“培养”活动，它以教为中心，学生围着教师转，对于学生来说，教师是课堂的主宰、知识的占有者，所谓的教学就是我们教师把自己知道的知识传授给学生，于是教学关系就成了“教师讲、学生听”“教师问、学生答”。这样的课堂学生处于被动压抑地位，课堂成为束缚学生自由的枷锁，这样的课堂谈不上快乐，谈不上自由，更谈不上诗情画意。在《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应该培养学生的积极鉴赏态度，注重学生审美体验，陶冶学生性情，涵养学生心灵。”因此，在学习长春版小学语文教材时，我积极消除自身权威意识，俯下身子，与学生平等交流，让学生在平等中自我品读，积极鉴赏，充分感受诗情画意的语文课堂气氛。

有诗意的课堂让人心动，有诗意的课堂倍感珍贵，作为一名语文教师，应该用自己的诗情、诗意唤醒学生心中的诗意，谱写学生心灵流动的乐章，让我们的语文课堂诗意盎然。在今后的教学中，我将用灵活多样的教学方式让学生尽情享受诗情画意的语文课堂。

参考文献：

沈书勤.我看语文课堂上的穿插艺术.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006（05）.