基于MOOC的机械类《专业英语》课程的教学研究

摘要：基于MOOC的机械类专业英语课程的教学研究，打破了原有的以专业为基础的高职教育课程建设体系，以“开放式网络”学习为重点，“在线网络课程”建设为核心，解决了传统课堂中教学模式传统陈旧和学生普遍缺乏兴趣的问题，体现了职业教育的国际化发展趋势，适应了社会的发展。

关键词：MOOC；机械类；专业英语；教学；研究

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0123-02

机械类专业英语是一门机械类与语言类相交叉的重要学科，在高职院校的人才培养过程中起着举足轻重的作用。在当今工业技术快速发展的时代，特别是机械与电气、机械与计算机等专业的紧密结合对机械类专业技术人员要求更加高了，不仅要会与外国人交流，还要懂得专业上的术语，特别是机械制造、数控技术、数控设备应用与维护等专业，学生毕业后大都要跟先进的数控设备与机床打交道，目前我国高档数控机床大部分配置进口数控系统，操作界面、系统参数、面板按键、报警信息大部分以英文显示，其操作手册、维修指南、刀具样本等也多为英文，如果没有较好的专业英语功底，就无法掌握和运用这些数控设备的功能，也就很难让这些昂贵的“洋宝贝”发挥它的功效了。在日益严重的形势下，无论是外销与使用高端设备，还是从国外学习先进的制造技术，都需要既懂得机械专业知识，又能用外语语言与国外高科技人才进行技术交流，这已经成为了机械类专业英语人才的培养目标。

一、机械类专业英语在教学中存在的问题

1.教学模式传统陈旧。传统的专业英语教学基本上采取的是集中授课的方式，以教师讲授为主，不仅学生人数偏多，而且还不利于老师与学生间的互动和交流。教学方法也只是停留在阅读和翻译的层次上，即使学生掌握了一些专业英语的知识和翻译方法，如果没有充分思考与理解，专业技能提高不显著，效果就欠佳。

2.教学内容脱节。在高职院校的专业英语课程教学中，教学内容主要来自于教材，对各个出版社的教材进行对比，普遍都缺乏知识的逻辑性和系统性，且内容基本相同，缺乏创新，与市场脱节，缺少对应用能力的培养。如果采用这样的教材进行教学，会使学生学到的知识欠缺可操作性，实用性不高。

3.学生普遍对课程缺乏兴趣。高职院校的学生英语底子普遍比较薄弱，英语的读写能力、分析、理解及应用能力都相对较差，而专业英语学习的都是专业词汇，词句难懂、枯燥，将使学生对专业英语更加缺乏兴趣，不积极主动，缺少对这门课程的重视度。

二、基于MOOC的课程改革理念

国家教育部在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的基础上，制定了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，对下一阶段教育信息化的发展，给予了明确的定位，确立了清晰的目标，即“信息化作为信息时代高等教育跨越式发展的重要支撑，是推动教育现代化、科技进步、人才培养模式创新的动力”。对于本课程而言，将MOOC引用到专业英语教学中，显得尤为重要。MOOC（Massive Online Open Course）即大规模网络开放课程，它通过网络媒介，模拟了一个较为完整的教学过程，有参与，有反馈，有作业，有讨论和评价，有考试与证书。MOOC对学生提供开放式资源的网络在线课程。除了提供文本资料、视频资源和在线答疑外，还为学习者建立交互式参与机制，提供各种交互性社区。MOOC的核心理念是开放式网络共享，在这一理念的指导下，高效、成功地实现优质资源的全球共享，是学习方法与方式的创新。目前，国外多所大学分别加入了一些主流的MOOC开放课程项目，如：Coursera、edX、Udacity等，建设了一批数量可观的优秀的MOOC课程，在国内，许多高校都建立了自己的MOOC课程。2013年起，MOOC已成为远程教育、高等教育、职业教育和教育技术等领域最流行的发展趋势之一，被视为可以推动高等教育与职业教育发展和改革的创新。斯坦福大学计算机学家达夫妮・科勒称MOOC为‘高等教育的真正民主’。本课程主要是让学生不仅具有阅读英文书籍和文献能力，及时了解熟悉国际机械行业的新动向和新技术；而且具有与国际知名企业的工程师或高校的高级专业技术人员进行探讨专业技术的能力。所以在设计MOOC课程目标的时候，会针对不同层次的学生设计不同的课程标准与视频，形式较简单，学习时间、方法自由，方便性和可操作性强。

三、基于MOOC的机械类专业英语课程创新改革

1.创新课程教学理念设计，以培养学生自主学习能力为主。MOOC虽然没有对学生的学习方式与进度进行设定，但在实际操作过程中，由于学生自我约束能力不强，会导致学生学习不主动，不及时，从而导致他们进度跟不上，有的甚至会放弃学习。有统计显示，目前国内有些大学的MOOC课程的完成率不超过15%。相反，对比传统的课堂，在教学方面有着比较完善的管理机制，能够保证学生有较高的课程完成率。所以本课程的教学理念的设计就显得尤为重要，MOOC面对的是高职院校在校大学生，每个人的层次和特点都不同，教师很难针对每个学生进行长期辅导。基于此，我们充分地利用MOOC平台，对每一个学生都建立“一对一”的学习制度。学生从注册进入MOOC学习平台起，就将获得唯一的学习号码个人学习档案，里面将记录每位同学的学习情况，同时将会有一位“课程专家”进行全程指导。课程专家利用现代信息技术支持的各种沟通媒介，提供全面的、有针对性的指导与服务。这种设计，既弥补了软件程序的漏洞又充分体现了网络技术力量，还能及时发现学生的问题，制定解决方案，避免了完成率不高等问题。

2.创新教学流程设计，形成从“提出问题”到“解决问题”的学习观点。提倡小组集体学习，通过集体交流和分析，达到最终学习目标。对不同专业、不同层次的学生，首先，建立网络学习平台，对教学方法的可行性进行分析，提出学生感兴趣和急需解决的问题；其次，收集相关资料，进行学习，研究，对学生提出的问题设置课程内容；然后，整理、消化相关资料，在网络平台中设计、课程内容；最后，通过具体实施来验证效果，并让学生对其进行评价、提出修改意见，进一步完善课程设计。

3.创新教学模式设计，结合本课程的特点，提出MOOC模块化的教学方法。①在平台中发放问卷调查表，确定学生在专业英语学习中所关心的在线学习时的问题，目的性强；②针对相关问题，课程大纲，授课教师和学生共同参与、讨论，增加课堂活跃程度，并提出修改意见。③在课程视频方面，建立贴合网络自学的视频，首先，视频内容短和模块化。每堂课分割成3-5个相关主题的短视频，既方便按主题学习，又便于利用零碎时间观看。其次，交互和互联。重要知识点处嵌入交互式问题，学生可以及时检查学习效果。背景资料嵌入超链接，可以先链接到网上查看资源，再继续往下学习。④教师根据教学大纲，布置作业和组织网上讨论。学生按照时间节点，自主选择时间完成视频观看、作业、参加讨论等，最后，参加结业考试，获得电子修课证书。

四、基于MOOC的机械类专业英语课程的优势

从网络课程角度来看，以“开放式网络”为基础，人人都能参与学习，无门槛设置。机械类专业英语的在线网络课程教学，在解决了开放式网络课程中存在的问题的同时，也改变了传统的教学模式，使网络课程变得更有吸引力。从教师角度来看，带着问题来教学，不仅使学生对专业英语变得更加感兴趣，而且加强了课堂内的学习互动，使课程更有针对性，使师生关系变得更加融洽，从传统课堂的“填鸭式教”变为了“主动学”，对学生学习状态有很好的促进作用。从学习者角度来看，带着问题学习，使学生对专业英语课程的学习变得更加积极主动，这不仅提高了学生的学习兴趣与效率，还培养了学生分析问题、解决问题、理解问题的能力，最重要的是使学生从专业英语学习中的观望者转变成了网络课程的共同建设者。

五、总结

基于MOOC的机械类专业英语课程的教学研究，打破了原有的以专业为基础的高职教育课程建设体系，以“开放式网络”学习为重点，“在线网络课程”建设为核心，解决了传统课堂中教学模式、方式、方法陈旧和学生普遍缺乏兴趣的问题，体现了职业教育的国际化发展趋势，适应了社会的发展。

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