让学生成为信息技术课堂上的主人

长期以来，我们的教育只重视知识的传授，却忽略了培养学生学习的主动性、创新性和实践能力，这样的教育使得我们的学生可以很好地应对各种类型的考试，但遇到创新性较强的问题，有的学生就不知所措了。而我们现在推行的素质教育和高效课堂恰能摒弃以往教育的弊端，成为现阶段教育领域的研究热点。

新课程改革是实行素质教育的有效途径之一，它提倡学生自主合作，探究性学习。在新课程改革的道路上，真正的实施者是教师，其主要实施阵地是课堂，只有将课堂还给学生，让学生真正成为课堂中的主人，才是新课改精神的精髓所在。

一、 激发学生的学习兴趣

区别传统的学科课程，信息技术是一门操作性和实践性很强的学科。为了适应迅猛发展的信息化时代，在教学过程中，教师应该以新的教育理念和教学理论为指导，培养学生发现问题，解决问题及自主创新的能力。在课堂上，教师要摒弃陈旧的教学模式――教师讲解、示范，学生模仿操作。这种机械的安排教学任务的方法，学生因为能预知每节课的教学过程，所以有的学生可能会产生厌烦的情绪，从而失去学习的热情。

教师如果能设计一个生动的情景导入，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，而且还能促使他们的思维进入活跃状态，调动他们学习的热情，从而为新授知识的学习打下基础。

二、调动学生参与课堂的积极性

由于信息技术学科自身的特点及教学环境因素的影响，好多班级都出现如下现象：操作能力强的同学能快速地完成老师布置的任务，而后就无事可做;而操作能力弱的同学，跟不上老师的上课节奏，慢慢地失去了学习的兴趣。学生能否积极地参与课堂教学，很大程度上取决于教师。

首先，老师要认真研究教材，结合学生现阶段的特点，安排合理的教学任务，避免学生学习出现两级分化现象。比如，五年级第三课《你方唱罢我登台》去探索环节――让两个苹果落地，我是这样要求的：对于操作能力弱的同学，能运用本节课所学的知识让两个苹果同时落地即可，对于操作能力强的同学，让他们自己探索和操作，实现一个落在草地上，另一个落在篮子里。这个知识点是到第五课才涉及到的，在这里让学生自己先探索，然后操作实践，这样的教学设计可以避免让操作能力强的同学感觉课程太简单，操作能力弱的同学感觉课程太难。其次，教师要注意自己的教学语言。教师在课堂上不能含糊其辞、废话连篇，更不能有过激语言，如“你怎么这么笨”、“你再不听课的给我滚出教室”等，这些语言会挫伤学生的自尊心，打击他们的上课积极性。由于个体的差异，学生的课堂参与度不同是正常的。对于课堂参与度高的同学，教师应该多表扬，多鼓励，给其他同学树立好榜样;对于课堂参与度不高的同学，教师应该给与理解、宽容和机会，增强其信心。其次，发挥教师的主导作用，适时点拨。

三、培养学生自主探索，合作互助

在课堂教学中， 小组合作学习是充分发挥学生主体作用的一种有效途径。学生在自主探索、合作交流中去思考，去质疑，去辨析，直至问题解决，以此调动了学生的主体性、独立性和能动性。通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习能力。

如：五年级信息技术第五课《剧情动画能控制》加油站――用触发器指挥动画。对于触发器，好多学生感觉比较陌生。在这部分里，只有一小部分同学做出来了效果。那我让这部分同学充当小老师，来指导小组内的其他成员，这样调动了学生学习的积极性。在小组内一个小老师的指导下，会出现更多的小老师，那我就会让这部分学生再去帮助那些接受能力稍差的学生，通过这种小组合作、自主探索学习，学生基本能完成任务。通过自主探索，合作学习促进了同学间互帮互学，营造了一种民主、和谐的学习气氛。

四、运用合理的评价制度

课堂评价是提高教师课堂教学水平的有效途径，其目的是为了强化学生的学习效果，为教师的教学活动提供反馈信息。

教师应该多注重评价机制的多样化。如“学习评价”、“小组互评”“组内自评”“奖励评价”等。例如：在课堂上，总会遇到学生趁我不注意玩游戏，等我走到附近就抓紧关闭游戏，可等我走了又开始玩了，真让人头痛。我想是不是我的课设计得不精彩，学生不愿意学习？后来我几次留心观察，也找同学谈话，才知道原因。有些同学有这样的错误观念，认为微机课就是上网玩游戏的，但这部分学生毕竟是少数，我就找班里爱玩游戏的几个同学谈话，起初这种效果明显，但是小学生的自控能力较差，易受周围环境的影响，时间久了，又出现玩游戏的现象。后来，我实行一种小组加减分制度，根据上课表现，上课纪律，上课是否有玩游戏等来实现加分减分，如小组上课操作认真，小组加5分，小组有玩游戏的，就扣10分，上课期间，小组长要起到监督的作用，等加分到了200分，评选出“优秀小组，优秀小组长”，并以作业本、圆珠笔等作为奖励，通过这种方法，各个小组形成了竞争，组内成员起到了互相监督的作用。如有同学玩游戏，被扣了分，学生自己就会感到内疚，是因为自己的原因小组才扣的分，慢慢的爱玩游戏的同学控制能力得到加强。与此同时，上课的气氛和纪律得到了很大的改善。

参考文献

[1]郭小红 浅谈如何让学生成为课堂的主人[J].学周刊，2014，（07）。

[2]师玉环 让学生成为课堂的主人[J].新课程（下），2011，（05）。