中职计算机课程网络教学有效性提升策略探究

摘要：随着计算机技术和网络技术的发展，计算机应用领域的迅速扩大，人类活动将在很大程度上依赖于网络。在中等职业学校计算机教学中引入网络教学模式，利用现代信息教育技术、优秀的网络资源，提升计算机网络教学的有效性。

关键词：网络教学；有效性；任务驱动；评价

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0559-02

21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，计算机网络影响着我们生活的方方面面，为适应信息化社会对人才培养的迫切要求，必须改革中职学校计算机课程教学模式，在互联网迅速普及的背景下，计算机网络教学必将成为主流教学模式。网络教学优势在于：首先，教师借助计算机网络平台，利用优秀的教学资源将极大提高教学效率；其次，由于网络信息传播快、交互性强，有利于培养学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力；最后，将网络引入计算机教学，有利于学生利用网络进行信息的获取、分析、加工能力的培养。在网络环境下，如何提高中职计算机课程网络教学的有效性，既是提高计算机教学质量、培养学生实践能力的关键，也是学生自主学习、自我提高的重要手段。本人从以下几个方面对计算机课程网络教学有效性提升策略提出自己肤浅的看法。

1 教学过程从实际出发，教学内容理论联系实际

在计算机课程教学中，要提高学生上机操作能力，首先要了解学生现状。众所周知，中等职业学校的学生大多“基础差，底子薄”，同时，某些计算机教材理论性太强，学生不易理解。因此，在教学活动中，教师应从实际情况出发，根据课程内容和学生实际情况，充分利用网络查找优秀的教学课件，通过计算机平台展示给大家，学生学起来易懂、易接受，容易引起学生共鸣，让学生在快乐中学习、在学习中体验快乐。需要注意的是：在教学过程中引入网络模式后，在课堂上首先让学生端正学习态度，明确学习目的，让学生知道“本节课，我要学什么，达到什么目标；利用网络我要做什么”，而不能让学生随心所欲地上网。通过优化教学模式，使学生掌握扎实的计算机基础知识，理解实践操作的重要性，从而达到提升教学质量的目的。

2 创设教与学情境，优化课堂教学

在教学过程中，教师要有意识地创设“问题情境”，让学生带着问题去“组织问题、阐述问题直到解决问题”，通过这一过程培养学生创造性思维能力。例如：在讲授《Dreamweaver网页制作》时，教师在备课时通过网络搜索一些优秀的网页，做为教学素材，通过“电子教室”和计算机平台，首先让学生观看这些优秀的网页，让学生从一个良好的教学“情境”中进入学习状态，紧跟教师的思路，教师要时刻抓紧学生的注意力，活跃课堂气氛，增强学生思维能力的培养。教师在创设“问题情境”时，要紧密联系实际，从学生身边感兴趣的事物着手，激发学习兴趣。比如在讲授《创建和编辑Excel工作表》时，教师可以让学生建立一个班级通讯录，录入的内容为同班同学的信息，这样学生做起来必然信心十足，兴趣昂然，从而在轻松的环境中掌握了Excel工作表的创建和编辑方法。最后，学生的学习成果可以通过网络，利用图片、视频、音频等多媒体信息来呈现出来，让学生有一种强烈的成就感，既调动了学习积极性，又实现了自主学习的目的。例如，教师在讲解《Flas》课程中动画的基本概念章节时，首先利用“电子教室”向学生演示一段简单动画，学生有了感性认识后，引出本次课的教学主题，让学生通过网络检索教学素材，最终实现教学目的。总之，利用好计算机网络资源，创设逼真的教学情境，既可以开阔学生的视野，亦有助于弥补传统课堂的不足，提升课堂教学效果。

3 注重教学方法，优化课堂教学

计算机课程是一项融知识性与技能性于一体的科目，提高学生计算机知识水平和实践能力，是计算机教学的首要任务。因此，教师需要在教学过程中更新教学观念，积极谋划教学策略。

3.1 “任务驱动法”，充分体现学生在教学中的主体地位

“任务驱动”法做为一种教学方法，主旨是：在教学过程中，教师根据教学内容设计出“任务”，通过网络平台，先对提出的“任务”边演示边讲解，先让学生理解完成“任务”的思路和结果，然后把时间交给学生，以学生为主体，通过独立思考和实践，最终完成“任务”。比如，教师在讲解《计算机应用基础Word图文混排》章节时，首先布置课题——利用Word知识，每人自行设计一张贺卡；在《Excel排序和筛选》章节教学中，教师可以让学生先做一张工作表，将班级所有学生的期末考试成绩录入编辑，并且从低分到高分的顺序进行排序，最后将符合条件的记录筛选出来；在《Powerpoint》教学时，让学生根据平时积累的素材做一个电子相册。教师在授课时，利用“任务驱动法”，在教知识的同时教思路、教方法，让学生在“任务驱动”下解决问题，灵活自主的获取新知识的同时达到举一反三、触类旁通的效果，最终形成良好的学习习惯。

3.2 小组协作法，培养学生主动学习能力

中职学生由于生源原因，知识层次差距较大。针对这种情况，教师在授课过程中，可以采用小组协作教学法：根据优势互补的原则，将学生分成若干小组，由操作能力强的学生指导能力较差的，每个小组选派一名组长，由组长组织成员团结协作、共同完成任务。通过小组协作，让学生“教”学生、学生指导学生，每个学生都能在学习过程中充分发挥自己的优势，体现自身的价值，通过团体合作，获得一种集体荣誉感。

4 开展多元化评价体系，帮助学生树立信心

在教学活动中，评价做为一个重要的环节，科学与否，直接关系着教学效果的优劣。传统的教学评价模式，在学生的实践能力、综合素养等方面较欠缺，不利于教学效果的全面提升。因此，通过建立多元化评价体系，教师对学生进行考核时，在学习态度、上机操作、主动学习等方面做为考核重点，有利于激发学生学习积极性，提高上机操作能力。考核模式可采用多种形式，除传统考核形式外，还可以采取学生自评、生生互评、师生互评等方式，多种模式相辅相成，必将发挥良好的效果。此外，教师还应具有了解和研究学生的能力，及时发现学生的闪光点，对学生多做肯定评价。实践证明：越被信任和肯定，学生学习越勤奋，自信心越强，让学生时刻体验成功的，帮助他们树立起学习的信心。

参考文献：

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[2] 缪富民.提升网上教学有效性的程序与策略[J].中国远程教育，2006（12）.

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