实践生活教育理论,探索农村小学新路
时间：2022-09-18 07:39:21
一、学会联合――探索农村小学的办学出路
陶行知先生创立生活教育学说已经整整80周年了，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是其核心思想。
我们学校于上世纪80年代初开始学习、实践生活教育理论，而对于生活教育学说产生彻悟感则是到了90年代。1991年，陶行知先生诞辰100周年，我们学校获中国陶行知研究会颁发的学陶成果一等奖。但是我们的困惑也与日俱增：为何苦苦干了10年，行知小学与城市学校的差距反而拉大了呢？办学条件长期得不到改善，教师队伍长期得不到稳定，农村教育的出路在哪里呢？在深刻反思中，我们领悟到，关起门来孤零零的就小学论小学是没有出路的，乡村教育必须在大自然、大社会里寻求资源，只有走联合、开放的办学之路，才能获得主动发展的力量。于是，“学会联合”成为我们的办学理念，引领学校走向了开放，赢得了活力。
我们学校在联合办学上有三次突破。第一次以1982年五里村农民集资为学校易地新建为标志，开始了“村校联合”；第二次以1994年行知基地挂牌为标志，实现了“城乡联合”；第三次以2005年接待新加坡南洋小学学生开展中华文化浸濡活动为标志，达成了“国际联合”。
联合办学，使我们学校逐步形成了包含小学教育、幼儿教育、农民教育、教师教育、城市中小学生乡村生活体验教育的大教育格局，我们是村办小学，我们就称之为“村级大教育”。“村级大教育”不是各种教育的简单叠加，而是各个环节的有机整合――以小学教育为中心环节，以幼儿教育为基础环节，以农民教育为延伸环节，以城市学生体验教育为开放环节，以教师教育为保障环节。
最基础、最本质的联合是“村校联合”，学校要重视和所在的施教区展开全方位的资源整合、共享。农田、工厂、茶园、鱼塘、村部、农户，都是生动的活教材。“村校联合”本质上是教师、学生、农民的合作，人人都是办教育者，人人也都是受教育者。
小学生是新时代的小先生，他们是村级大教育的生力军。他们天天来往于学校和家庭之间，是一根根“文化电线”，能将整个社区通上“文化电流”，形成一个整体的文化磁场。他们用自己独特的角色力量有力地、潜移默化地促进着家长的成长，他们充满活力的生命状态也成为教师教育情感、教育智慧的源泉。陶行知先生说：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”
在行知小学，流传着这样一句话：教师（家长）只有好好学习，孩子才能天天向上。
在五里村，还流传着“柿子树的故事”：行知小学校园里栽了8棵柿子树，成熟时节，树枝被压弯了腰，学生们伸手可及，但硬是没有一个人去碰一碰。每到金秋十月，学校就要举办“柿子节”，大家赋予柿子许多文化内涵：是全校师生浇水施肥的“劳动之果”，师生自觉约束的“道德之果”，是可供写观察日记和做数学题的“智慧之果”，是美化校园的“艺术之果”，还是手拉手交朋友的“友谊之果”。学校把柿子分给全体师生，分法也很有讲究：先分给女同学，大的分给小同学。学校还要求学生把柿子带回家请爸爸妈妈一起品尝。关于8棵柿子树的佳话也传遍了全村。学校就是这样，在教师们的指导下，几百名小先生把新事新风、环保知识、法律常识、实用技术等说不完的话题，源源不断地带到各自家中去谈论，成为传播文明的小天使。村民们说，五里村被评为南京市农业现代化示范村，也有小先生们的一份功劳。
其实，联合办学的路是走不完的，只要不断开拓进取，乡村大教育这个“雪球”会越滚越大。“十五”期间，我们邀请“荷花大王”丁跃生在学校东面开辟了200亩种植700多种荷花的“艺莲苑”，又邀请到果树专家马飞在学校南面开辟了200亩种植80多种枣树的“浦禾园”，成为村级大教育的两本精彩的活教材。
联合办学也要有所为有所不为。1990年代，学校曾经三次开办校办工厂，虽然花了不少心血，最终都倒闭了，经济上雪上加霜。我们还办过实验农场，也给学校带来了更多的经济包袱。现在，学校发展势头虽然比较好，但是我们在一片“民办”、“分校”的提议声中始终保持谨慎，对于纷至沓来的带有强烈功利色彩的“合作”、“联谊”则坚持敬而远之。
学会联合，我们努力凸显主体意识，充分发挥主观能动性，不等不靠不要，不管条件有多艰苦，压力有多大，也要做办学的主人，追寻教育的理想。我们深切地感到，只有营造出把办学权还给校长，把教学权还给教师，把学习权还给孩子的良好氛围，才有可能真正办好农村教育。学会联合，我们始终突出教育意识。学校要算帐，要争取经费，但决不能把教育当生意来做。我们感到教育是神圣的事业，教育可以创造卓越的价值，如果只为挣钱，还不如做鞋子，卖服装呢。学会联合，我们还不断强化团队意识、资源意识、机遇意识、产业意识、成本意识、选择意识。
开办行知基地，接待国外学生，也许带有很大的偶然性，但是，孩子的成长必然要求教师、家长带头成长。学校和家庭、社区有着千丝万缕的联系。小学校，大教育，是农村教育的本质特征、必由之路。
陶行知先生认为，“小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱”。
我们深切体会到，办好农村小学，教好农村孩子正需要这样一群自信豪迈、师德过硬的乡村教师。在多年的队伍建设实践中，我们感到，对农村教师来说，最苦恼、最可怕的不是待遇低、条件差，而是封闭和学习展示的机会少，要做出与城市教师同样的成绩，需要付出加倍的努力。一晃几十年，一不小心，生命就有可能在这种封闭和难以发展、难以获得成功中消耗掉了。乡村教师，更有可能也似乎更有理由自卑。在城市化大潮汹涌澎湃的今天，农村教师要坚守下去，需要很大的勇气和毅力。学会自信，做自信快乐的乡村教师，是乡村学校队伍成长的必要前提和重要理念。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我们努力用行知精神引领教师树立正确的价值观。我们认为，生命价值=奉献量/获取量，乡村教师获取量不多，分母小，分数值就高，乡村教师完全可以创造崇高的生命价值。我们认识到，生命价值的高低，关键不是看职位高低、财富多少、名气大小，甚至也不完全是学问厚薄，重在做人。做人是根本，其他的都是副产品。大家认识到，在农村学校工作，确实要付出很多东西，待遇低、环境封闭，条件艰苦。但辩证地看待这些，换一种思维方式看，艰苦的环境也是一种资源，它能锻炼人的承受力和意志力。如果我们有享受失败、孤独、封闭的心态和气度，就能坦然面对这一切而不迷失，就能够真正静下心来深入思考一些问题，做成一些事情，尝到乡村教育的乐趣。
我们有一个信念：对于国家来说，发展是硬道理；对于个体来说，成长是硬道理。乡村教师要超越成长，关注成功；关注成长，走向大成功。我们喜欢用三个词来概括自己做农村教师的状态：一是“坚持”，处理好公与私的关系，选择好人生的立足点；二是“感激”，处理好得与失的关系，把握住人生的平衡点；三是“成长”，处理好行与知的关系，创造出人生的制高点。怎样成长呢？我们的行动是“躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔”。
近几年来，行知小学和南京晓庄学院合作开办了教师发展学校，学校里教书的、育人的，扫地的、看门的，烧饭的、开车的，还有退休的，都是教师发展学校的学员。教师发展学校通过推进“教师自主成长计划”、搭建网络平台、强化教师城乡交流与中外合作、实行“研训一体”促进了教师的成长。
学校重视开展师德教育活动，对教师提出“五句话”的要求：每一个教师都要信任；每一个学生都要关爱；每一位家长都要善待；每一项工作都要尽力；每一天时光都要珍惜。在师德养成上，学校也制定了具体的规章制度――“严于律己八不要”，“善待学生七不许”，包括不许撕学生的本子，不许罚学生回家喊家长，不许统一要求家长陪读签字，不许在校园里抽烟等具体内容，用以规范教师的言行。
学校运用学会赏识理念，以人为本，形成了“赏识管理”特色，给予教师的是更多的自主、更多的创造、更多的选择。尽管这些年，不断有教师调进城里，但成长的速度已远远大于调出的速度，一大批青年教师纷纷投身乡村教育事业，一支热爱农村、热爱孩子、热爱事业的师德先进群体，一支教书、育人、管理、学习、科研“五位一体”新型乡村教师队伍已经形成。对于调出的老师，学校理解、善待他们，以他们为荣，将他们变成学校的资源，让他们继续发挥作用。
我们以陶行知先生的“立大志，做大事”为座右铭，同时也要求自己“立大志，做小事”，“立大志，做实事”，“立大志，做新事”。小学校，大事业！用10年、20年办小学，做小事，将小事做好、做到极致，最终也能成就大事。小里可以见大，平中可以出奇。
21世纪来临之际，中国陶行知研究会会长方明先生为行知小学题词：
弘扬陶行知伟大精神，
拥抱新世纪教育曙光！
我们深信，在中国贯彻科学发展观，构建和谐社会，加强社会主义新农村建设的伟大历史进程中，农村教育大有希望，农村教师大有可为！
（作者单位：南京市浦口区行知小学）
