浅谈初中数学课堂教学方法的选择

【关键词】初中数学 课堂教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04B-0067-02

课堂教学方法是教师为了达到教学目标，完成教学任务所采取的工作方式。它包括教师教的方式和在教师指引下学生学的方式，以及教师与学生之间、学生与学生之间的与教学相关的其他活动方式。课堂教学方法的选择与运用对达成教学目标，完成教学任务起着至关重要的作用。教师借助恰当的教学方法，能引导学生感知知识、掌握知识、发展思维、开发智力，从而形成技能，提高道德情操，培养审美情趣。所以合理地选择教学方法，以更好地实现课堂高效，是每个教师必须重视的问题。衡量课堂教学方法的选择是否得当，关键是看在既定的教学条件下，能否用最短的时间，最大限度地发挥学生的潜能，达到教学的高效率、高质量。下面结合初中数学教学实践，谈谈对这个问题的认识。

一、依据教学内容及教学目标选择教学方法

每一节课都有其特定的教学内容与目标。教学目标包括直接目标（数学事实、概念、技巧与原理等）与间接目标（与人合作、发展智力、形成对数学的积极态度等）两方面。显然，针对不同的教学内容及与其相应的教学目标，应采取不同的教学方法，“因地制宜”“量体裁衣”方能取得较好的教学效果。

例如，对于几何中的公理“两点确定一条直线”“两直线平行，同位角相等”的教学，最好的方法就是让学生直接参与活动，动手画一画、量一量，或借助实物、模型、实验等开展教学。这样既降低学习的难度，又符合学生的认识规律。

又如，数学概念教学方法的选择，通常可分为三步：第一步，选择引入概念的方法。一般对于理论性、综合性强的概念，应选用讲解法；对于与已有知识有密切联系的概念，通常采用讨论法、谈话法、探究法等。第二步，选择定义概念的方法。根据学生的年龄特征和知识水平可选择从用合适的语言定义到逐步严格规范的方法，从“直观描述”到“严格的定义”的方法；第三步，选择巩固概念的方法。巩固概念可选用指导定义法、独立作业法，出示一些判断题、选择题或填空题让学生解答，然后对出现的问题及时纠正、引导。

再如，像“同角或等角的余角相等”等性质定理的证明，一般可先根据学生的知识基础选择引导探究法。通过分析、画图等步骤，让学生理解定理的意义、内容，然后再由教师重点分析证明思路、方法，使学生认识证明的必要性和掌握证明的基本途径，引导学生探究发现证明的途径，逐步认识证明的实质，提高证明能力。接着选择指导作业法、讨论法等，组织学生运用定理解决一些数学问题及生活中的实际问题，以提高学生解决问题的能力。

此外，教给学生一些新的与前面知识联系较少的技巧时可用讲解法；反之，对联系较多的技巧可用谈话法或探究法。在训练技巧时可采用数学游戏法，它不但可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还能激活学生的思维，利于学生牢固掌握技巧。

二、依据学生的特点选择教学方法

教学方法要符合学生的认知水平。因此，选择课堂教学方法时除要考虑教学目标、内容外，还要考虑学生的心理特征，以及班级学生的学习习惯、知识基础等，以兼顾大多数学生的要求。若班级学生整体认知水平较高，可采用讲解法、谈话法、讨论法、独立作业法、探究法等，通过引导学生思考、探究，使学生在知识和能力方面得到进一步提高；若班级学生整体认知水平一般，可侧重使用讲授法、谈话法，但应注意结合具体的例子加以说明；若班级学生整体水平较低，应选择以讲授法为主，适当组织活动的方法，树立学生的自信心，提高他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与教学活动，逐步掌握数学学习方法。

选择教学方法时还应注意，无论什么班级中都会有尖子生和后进生，在教学中要使他们都能得到发展，因此要选用多种教学方法相结合的方法，如采用小组合作学习、引导探究学习、课外活动小组等方法。

三、结合教师的特长选择教学方法

每个教师都有自己的教学风格。以上课为例，有的人上课善导，巧于设疑；有的人上课善演，绘声绘色；有的人上课重情，以情动人；有的人上课重理，博中求约；有的人幽默风趣、诙谐机智等等。在数学教学中应选择有利于发挥教师特长的教学方法：“善导者”多用引导探究法、发现法；“善演者”多用情景教学法……这样有利于激起师生双方的热情，培养学生的学习兴趣，获得较好的教学效果，实现高效课堂。

四、根据方法本身的特点选择教学方法

任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。这就要求教师在选择教学方法之前，必须了解各种教学方法的特点及适用范围。例如，讲授法能在有限的时间内传递大量的信息，传递的知识系统性强，是数学教师使用最多的一种教学方法；讨论法能集思广益，有利于学生主体性的发挥和创造性思维的培养，适用于以思维训练为核心的数学课；发现法有利于对学生进行科学过程和方法的教育，有利于培养学生的创造精神和实践能力。正由于不同的教学方法分别有其适用的范围和自身的局限性，所以一节课的目标往往不是只通过一种教学方法来实现。教师只有真正掌握了各种教学方法的特点，才能根据需要选出高效的教学方法。

能实现高效课堂的教师的特征之一，就是他具有使用多种教学方法或策略的能力。教学时，他或将班级带入热烈的学习讨论中，或在课堂上作条理清晰的讲授，或通过实验来帮助学生获得经验……他所教的班级总是充满活力。著名数学特级教师钱守旺的课堂教学最大的特点就是稳中求变、变中创新，有谆谆讲授，又有探究发现；有经典总结，又有直观演示；有巧妙启发，又有扎实训练……讲练交织，情知相融，教学相长。各种教学方法由于他的灵活运用，使课堂变得异彩纷呈。

在数学教学中，无论采用哪种教学方法，在关注上述几个重要因素的基础上，一定要坚持把握数学学科特征；坚持启发式教学，充分调动学生多种感官参与学习活动；坚持面向全体、因材施教的教学原则；坚持通过引导 使学生把学习当成一种乐趣，在快乐中学习，快乐中成长；坚持以发展学生的智力为出发点，以全面提高学生数学素养，促进教与学的和谐发展为宗旨。只有这样，选择适当的教学方法实现高效数学课堂，才不会是一句空话。

（责编 王学军）