如何引导学生“自主探索、合作学习”

“自主探索、合作学习”是以学生主动探究实践和主动交流为主要学习方式的学习活动。它能营造一个使学生勇于探索和相互鼓励的良好氛围，能给学生提供合作学习、独立获取知识的机会。因此，在课堂教学中教师要充分尊重学生的主体地位和创造性，充分挖掘学生的主观能动性。在教学中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。

在教学中如何引导学生进行自主探索，合作学习呢？

一、严格要求，形成学生自主学习的习惯

养成好的习惯需要一个过程，对那些不爱做作业，上课爱玩小东西的学生，不能吝惜自己赞美的语言，哪怕他有微小的一点进步。上课时要有意无意地表扬他比其他同学听课认真，并故意抛出一些简单的问题，让他回答。每回检查作业，教师就寻其“闪光点”夸赞一番，鼓励他下次要做得更好，等他尝到甜头，就会慢慢变成自觉的行为习惯。每次考试结束，通过对学生分数的诠释，让学生获得与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时丝毫不能松懈对学生的经常督促、辅导和鼓励，经常一个一个地检查，一个一个地过“筛子”，这样，学生不仅身体“在位”，而且心思也能留在课堂，从而培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习的良好习惯。

二、指导学生自主阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习的方法

在学习过程中，教师作用再大也是外因，学生自觉主动地学才是起着决定性作用的内因。因此，教学中，教师根据教学要求，让学生带着问题去阅读，阅读之后找出难点，记下疑点；学生在上课听讲和做笔记时就有目的性，就能注意教师的解释分析，进一步引发思考。同时教师根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，启迪学生思维，逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。但在学生自主阅读的过程中，不能每次都由教师提出问题，学生思考回答，应该鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，教师要少讲，给学生时间，让他们独立思考，提出自己的看法和见解。对学生提出的问题，教师应充分肯定，并要注意引导学生对事物或问题要全面认识，引导他们从不同侧面，多角度地看问题，找出解决问题的关键所在，逐步学会具体问题具体分析，掌握自主学习的方法，为以后的学习打下良好的基础。

三、提供素材，倡导学生合作学习

所谓合作学习，是指在学生独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。从而加强学生个体之间、群体之间的交往和沟通，促进相互了解，促进自身能力的发展。合作交流可以是师生的交流，但更主要的方式应该是学生之间的合作。教师必须为学生充分合作和竞争搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。在小组交流中首先要明确合作目的，另外，要求组内的每个成员都积极参与讨论交流，同时要注意倾听别人的发言并及时进行补充。

四、开展课堂小组检测评价，引导学生进行自主合作学习

课堂检测的形式可以多种多样，目的是在于激发小组内学生互帮互助的意识，促进小组合作学习效率，提高学生能力。对于简单问题可以采用教师抽测方式，让各小组同位次学生都有机会回答，提高这些学生对小组的认同感，进一步产生小组荣誉感，培养学生自主学习的能力。对一些疑难问题或学生认识模糊的问题，可以充分发挥学生的主体作用，采取小组内讨论检测或小组间互测的形式进行教学。学生在阅读材料、讨论、形成结论之后，教师进行激励性的评价与小结，这样能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。

最后，课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在教师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。总之，教师要恰当地把握好组织者、引导者和参与者的角色，最终实现“教是为了不教”的教学理念。

（作者单位：吉林省东辽县渭津中学）