浅谈新时期教师角色的定位与转换

随着我国素质教育改革和基础教育新课程改革的不断深入,教师的角色转换问题成为教育理论界研究的一个热点。不同的研究者从各自的视角出发来阐发教师角色观,取得了比较丰富的认识。不少研究者认为,在“终身学习”、“以人为本”、“以学生发展为本”等教育新理念的感召下,我国的教师角色已发生了深刻的变化。

然而新时期教师的角色定位应该如何呢?

韩愈的《师说》中讲到“古之学者必有师,师者,所以传道、授业、解惑也”,这就是最早对教师职业的定位,而这一定位凸显出教师的主体地位,学生只有被动地接受知识和道德。诚然,当代教师起着传播人类文明,传授科学知识的作用,但师生之间已不仅仅是师徒关系,应为“平等者中的首席”。这种“首席”把教师置于学校发展的主要力量,而教师与学校管理者以及其他人员包括学生都是平等的。

当今社会,教师面临许多新情况、新问题。教师要独立思考,做出正确的判断与决策,寻找出最佳的教育教学方案,就需要开展教育研究。因此,教师必须把教育教学作为研究对象,进行深刻反思,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究,是在实践过程中的研究,也是为了实践的研究。

教师要真正成为“平等者中的首席”,须具备所授学科的专业知识、广博的文化素养、教学技巧和现代教学手段的运用、教育技巧、教育学、心理学等知识。这就要求教师在工作中做到:教学相长、博学众采、善于总结。

(1)教学相长。教师在教学过程中要善于从学生中学习知识。教的过程本身就是促使教师认真备课、查阅资料,而学生的思维也非常发达,且每个学生对问题的思考都有独到之处,何况学生的思想观念比较新,他们接触网络知识比较多,因此在教学过程中,教师多与学生沟通和交流,有助于自身知识和业务能力的提高。也就是说教师的主要任务是“导”,即指导学习,促进学生形成正确的学习态度和学习方法;指导生活,教学生学会做人,帮助每一个学生养成健全的人格,培养学生自我发展的能力,使其获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)博学众采。教师要成为“平等者中的首席”,熟练驾驭教学工作,必须博览群书,更新观念,虚心向别人学习,只要有助于自身业务素质提高的人都可以求教。面对科学技术的日新月异和教育改革的不断深入,作为“授业者”,教师还应当是一个终身的学习者。随着教育改革的深入,教师们要认识到自己在知识与能力上的不足,因此在学习方面要自我加压。知识经济时代,知识的更新换代非常迅速,教师更应该重视教育教学理论的学习,树立终身学习的观念,不断提高自己的综合素质,成为学生勤奋好学的榜样。

(3)善于总结。知识经验在于总结积累,在教学过程中反思,总结经验,汲取教训。一个人获得知识的途径,一是直接经验,即通过自己亲身实践获得的知识;一是间接经验,即由前人和别人提供的知识,其中主要是书本知识。另一方面就是通过实践,认识教学和教育活动的规律,获得直接经验。而通过教育教学活动获得的知识,开始是感性知识,看到的只是事物的表面现象,然后通过头脑加工上升到理性知识,总结经验就是把感性知识上升到理性知识的过程。传统教学强调教师的个性,教师独立地完成教学任务,很少与其他教师在业务上进行交流。新时期的教学,强调视学生为生命整体,强调学生全面发展,强调各方面教育相互渗透、协调发展,这就需要各科教师、各方面教育力量相互合作,形成教育合力。特别是在研究性学习中,围绕课题研究和项目活动,教师指导的内容也在不断扩大,如计算机知识、科研方法、各种专业知识、各种技能技巧、研究报告写作、数据处理知识和技术等。因此,教师几乎很难独自一人很好地完成对学生的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向团体,与其他教师合作,与专家合作,与学生合作,共同完成研究性学习任务。因此,每一名教师必须与其他同事建立联系,从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师、专家等一起合作完成对学生的指导工作。

总之,新时期教师角色的定位与转换,也就是对教师提出的新要求,教师只要通过博学、善思、总结等途径获取新知识,才能使自己适应教师行业发展的要求。