如何搞好拼音教学

摘要：汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具，它对于以后的学习语文知识有着直接的影响，汉语拼音又是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，面对的是一年级刚入学的新生，教学难度可想而知。

关键词：汉语拼音 小学教学 语文学习

一、思想上，端正学生的学习态度

一年级孩子刚入学，正是各种习惯养成的关键时期，此时学习拼音，许多学生往往会出现一个问题，那就是觉得自己在幼儿园已经学过拼音，而且已经学得很棒了，所以在课堂学习中漫不经心，态度浮躁，以至在以后的学习中养成了不认真的学习态度，觉得学习是一件很无所谓的事情。教师此时的任务，便是设法使他们对所做的事情愿意做，而且认真去做。知识改变命运，这句话人人都知道，可怎么才能让一年级的孩子明白这个道理，教师就要想办法了。我在上第一节拼音课前，问大家：“谁能把自己的名字用拼音写到黑板上？”全班同学都把小手举得高高的，唯恐老师不叫他。我挑了几个在班里威信比较高的孩子，他们自信满满地走上讲台写好，又昂首挺胸地回到自己座位上。但当他们看到，他们自以为完全正确的答案被老师打了一个大大的×时，他们眼里的得意没了，全班同学的赞叹声没了，孩子们都用充满疑惑的眼神看着我。我微笑着告诉他们拼音拼名字时的规则，他们意识到了，原来自己以前的拼音知识还不够全面和牢固，还有许多知识没有学到。然后我又引导：“大家看，咱们这本语文书你喜欢吗？”“喜欢！”“编这本书的叔叔阿姨厉害吗？”“厉害！”“你长大想成为像他们一样的人吗？”“想！”“那我们是不是应该把他们编的知识学得更牢固呢？”“是！”就这样，正确的学习态度有了，学起拼音来，孩子们没有了懒散，没有了浮躁，多了份求知欲，多了份憧憬，这样的语文课堂，教变得轻松了，学变得愉快了。

二、课堂上，激活学生的智慧火花

长达一个多月的拼音教学枯燥无味，而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛，让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地渡过小学学习的第一难关。

1．动作激趣

任何年龄阶段的学生都不会喜欢死板沉闷的课堂教学气氛，尤其是刚入学的小学一年级学生。拼音教学稍显枯燥，课堂上会有许多读的内容，一味地读的话，你会发现，很快部分学生就变得有口无心了。怎么办呢？加上动作。如读声调歌时，我用胳膊做声调，背对大家，让学生跟我一起做：“一声发音高又平”（胳膊伸平）“二声从低往上升”（胳膊伸直斜举）“三声下来又上去”（胳膊先伸直斜降再斜举）“四声从高降到低”（胳膊从高斜降）孩子们特别喜欢，做得特别整齐。初次教学声母与韵母的拼读时，一些学生总是掌握不了方法，学起来比较吃力，这时，我想到了动作的妙处，于是我让孩子们边读儿歌边做动作：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（左手做前音，右手做后音，读猛一碰时双手掌猛一碰撞）经过练习与讲解，学生很快领悟到了音节的拼读方法。课后，同学们还不停地将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

2．“老师”帮忙

一年级学生在班上的表现欲望都很强烈，我抓住他们的这一特点来施教，帮助其学习拼音，既轻松又快捷，而且使课堂充满了生气。每当学习新的知识点或者难以拼读的音节时，我会提前告诉孩子们：“等会儿老师要挑小老师教大家读拼音了，你准备好了吗？”同学们知道表现自己的机会到了，立马兴奋得不得了，一个比一个坐得端正，跟着老师读得特别起劲，那精神头儿别提多足了，，孩子们很快学会了拼读。接着，我再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，小组内更是读得津津有味。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

3．儿歌识记

儿歌工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，旋律优美而形象生动，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，我注意收集和自编了一些反映字母音形特点及拼读规律的儿歌、口诀，组织学生读唱，学生边读儿歌边拍手边识记，兴致盎然地运用这些知识攻克拼音中的难点。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，他们初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

4．开展游戏

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏。”每节课中结合儿童爱做游戏的特点，我把大量游戏引入课堂。

5．语言激励

教师面对的是千差万别的学生，每个学生都有自己的个性特点，但有一点是共同的，都喜欢听到老师的夸奖，教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我抓住学生的这一心理，课堂上，对孩子们的发言，从不吝啬自己的赞美和表扬，因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。学生往往在得到赞扬的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用激励的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

6．使用教具

学完一定的拼音字母后，我会让学生回家后制作相对应的拼音卡片，卡片上写上声母或韵母，课堂上，这些卡片就成了我们复习巩固的宝贝。我来说一个音节，拿者声母卡片的孩子说：“嗨，嗨，我的朋友在哪里？”拿着相对应韵母卡片的孩子赶快站起来说：“你的朋友在这里。”如果对不上来的话，别的小朋友再来帮忙。孩子们不仅在课堂上喜欢玩，而且课间也喜欢几个小伙伴一起拼卡片，甚至在家里也邀请自己的爸爸妈妈一起玩，这卡片成了孩子们复习拼音的好工具。

三、课堂外，巩固学生的学习成果

小学生的学习特点是学得快也忘得快，如果不及时复习巩固的话，教学目的就达不到。如何在学习完拼音后能不断地巩固呢，其实课内外的作业就是一个很好的平台。每节语文课堂上，我都会在刚上课的头三分钟找学生上黑板前来听写音节，内容随机，或者是学生的名字，或者是教室的摆设，听写完后找另外的学生评改。每天的家庭作业都有一项是写音节，可以是一个词语，也可以是一句话。第二天当面指出错在哪里，对写话比较通顺的作业，在课堂上大加表扬并读出写话的内容，每当我大声朗读得到表扬的孩子的作品时，我都能看到孩子脸上露出的喜悦，下次写得更加用心了，这样的作业既巩固了拼音知识，又使老师对学生未牢固掌握的知识点有了一个清晰的了解，更是使孩子对写作充满了热情，为以后的写作文打下了基础，可谓一举三得。

总而言之，低年级的拼音教学要利用各种教学方法激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，牢固地掌握拼音。