新课程标准下农村初中语文课堂导入之我见

摘 要：课堂导入对语文的教学起着不可忽视的重要作用，尤其是农村的初中语文课堂，良好的课堂导入能激发学生对课堂的教学的兴趣，激发学生学习的欲望。针对新课程标准下农村语文课堂导入方法简要地谈几点。

关键词：新课程标准；农村；语文；课堂导入

新课程标准对初中语文教学的要求有了进一步提高，对于农村地区的初中语文教学，学生的视野和认知都有限，教师恰如其分地选择良好的语文课堂导入方式，不但能丰富学生的视野，还能激发农村初中学生学习语文的兴趣，对提高农村初中语文的课堂教学质量有着极其重要的作用。

一、直接导入

1.以课文标题导入

课文的标题是文章的总体概括，以课文的题目为导入，能直接引起学生对课文内容的兴趣，迅速把握课文的中心内容。有一些题目直接概括文章的主旨内容，如果标题富有美感或者诗意，教师则可以对标题进行分析，通过对标题美的分析引导学生对全文的学习，快速进入正题，能使语文课堂教学效果更优质、高效。

2.以课文内容导入

教师在课堂教学开始前，可以用简洁的语言生动、形象地介绍文章中某个精彩的情节，使学生对即将开始的课堂教学内容产生浓厚的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而渴望了解本堂课的内容。使用课文内容导入的教学方式，比较适合故事性强以及与学生平时的生活相关度比较高的课文教学，教师要在非常熟悉教材和学情的基础上，整体把握全文内容，从中选取一些能引起学生兴趣的知识点，激发学生的学习热情。以课文内容导入，也可以转换角度，让学生来讲述课文的内容，调动学生积极性。如果课文中包含有学生日常所熟悉的成语等，可以从经典成语入手，如，初中语文课本中的《扁鹊见蔡桓公》，就可以用“讳疾忌医”的相关故事引出文章。

3.以写作背景导入

在新内容开始学习前，先给学生介绍课程相关的背景，让学生初步了解文章写于何种情况，有着怎样的写作目的，如此一来，就能使学生更好地理解课文的主旨和教学内容。比如，的诗词《沁园春・雪》，文章背景是比较重大的历史事件，文章有特定的文化背景，要想使学生能更深入地理解课文，就必须了解作者的写作背景，结合背景理解作者的写作意图。再比如，诸葛亮的《出师表》中，由于农村初中生看课外书的机会不多，良好的阅读习惯也有待进一步加强训练养成，他们的知识面并不开阔，也不太了解中国古代传统文化，因而不能理解作者诸葛亮写下这篇千古名篇的背景。教师在进行这篇课文教学之前，可以向学生介绍中国儒家传统文化，如，“士为知己者死、知恩图报、忠臣不事二主”等等，以便于学生更好地理解文章的细节，从而更好地把握文章的主旨内容。

二、间接导入

1.以情感导入

教师可以利用语言、音乐以及丰富的情绪，给学生创造富有感染力的氛围，如，饱含感情地描绘一幅与文章内容相关的画面，能使学生对画面产生想象，更容易融入文章的情感氛围中。情感导入对诗歌、散文以及感情丰满的文章的效果极佳。

2.设置疑问导入

初中生有着非常强的好奇心，尤其是农村学生，由于没有机会接触到更广阔的世界，于是内心充满了对外界的好奇与疑问。教师可以在语文课堂导入中，先卖关子，调动学生的好奇心，使学生迫切地想知道问题的答案，从而进行自主探求，以便更加深入细致地弄清楚相关知识点的真正内涵。

语文课堂导入的方法还有很多，导入的方式也在不断改进，以适应新课程标准的要求，对于初中语文课堂导入的方式，还需要教师根据当地的教育教学实际和不同的教学需要不断摸索，结合教材及学生的特点，进行灵活运用与创新。

参考文献：

杨志红.导入新知，以导入胜：初中语文课堂导入分析[J].考试周刊，2013（72）.

（作者单位 贵州省习水县二郎乡中学）