浅谈物理教学中的“四环节”教法

教学大纲明确指出，“教学中应该注意发挥以学生为主体、以教师为主导的作用，且要培养学生的学习兴趣及初步的观察、分析、概括能力及实事求是的科学态度和良好的学习习惯”。根据这一要求，本文提出了“四环节”教法。

根据九年义务教育的精神和实施素质教育的战略要求的需要，结合当前课程改革的培养精神和物理新教材的特点，以及学生的整体情况，在物理教学课堂教学中采取了“四环节”的教学方法，即预习、提问讲解、例题示范、反馈练习四个环节，经过一定时间的摸索发现“四环节”教法对培养学生学习物理的兴趣增大，学生学习能力增强，全面提高学生素质起到了可喜的效果。

一、指导思想和实验目的

面向全体学生，使每一个学生，在知识、能力、品德上都得到发展，为帮助学生学好物理开辟新路，也是在课堂上实施素质教育的可靠途径。

“四环节”教学法能更好的适应当前课程改革的需要，课改要求关注学生的学习兴趣和经验，培养学生终身学习的技能。倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“四环节”教学法的预习环节可以通过大量丰富多彩的物理问题促进学生参与学习，探究知识的热情。对培养学生的理论联系实际，运用知识分析和解决问题的能力有着积极的意义。

采用“四环节”教学法对调动学生潜能，有利于提高他们分析和解决实际问题的能力，对大面积提高教学质量大有裨益。

二、教法内容：四个环节完成一堂课的教学

第一个环节，预习。

教育学理论指出：通过预习可以变盲目的学习为有的放矢的学习，变被动接受为主动接受。通过预习可以激发他们的求知欲望和浓厚的学习物理的兴趣。也是消化课堂知识，养成良好的阅读习惯的重要一步，我认为让学生预习应着重培养学生的独立性和自主性，应引导学生质疑，调查研究，在教师的指导下主动的，富有个性的学习。

例如在讲“力”这节知识之前，我布置了以下预习提纲：生活中我们经常听到“注意力”、“思想压力”这些词和物理学中提到的力是一个含义吗？只有人才可以施加力吗（举例说明）？用手拍桌子手有什么感觉（分析之后回答课本图）？

例如在预习光学知识之前，我布置了以下预习提纲：能否用一块冰点燃一堆篝火？近视镜和老花镜都是什么镜？

例如在预习热学知识之前，我布置了以下预习提纲：气温降到零摄氏度的水就一定结冰吗？缓冻梨为什么用冷水而不用热水？雾、露、霜、雨都是怎么形成的？

并通过预习课文中的“？”、插图，强烈激发了他们的学习兴趣，并获得了丰富的感性材料，增强了知识储备，为学生获取知识奠定良好的基础，通过预习也使学生对课文的重点、难点有了了解，便于教师讲授，学生听课也能做到心中有数，大大提高了45分钟的效率。

第二环节，提问讲解。

教师结合预习提纲，提问学生之后，教师纠正或肯定学生的认识之后得出正确的认识，在这个认知环节中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，相互交织，水融，浑然天成，克服了以往教师主讲，学生被动接受的弊端，使学生从渴求知识到体验成功的满足中获得了知识。这个环节中教师要充分发挥主导作用，让学生积极参与课堂教学，关注学生个体差异。例如在讲到沸腾的条件时，我又提出了这样的一些问题：水只要达到100℃就一定沸腾吗？高山上煮饭为什么不容易煮熟？高压锅跟普通锅有什么不同？

把不同难度的题交给不同的学生回答，满足不同学生的学习要求，面向大多数学生，使学生在轻松的氛围中学习新知识。同时，通过澄清预习知识的模糊认识之后，增强了对新知识的认识，收到了较好的学习效果。

第三环节，例题示范。

由于第二环节提问讲解，已经详细阐明了一节课的内容，也涉及了一些习题和问题，因此在例题这一环节上，例题的选择一定要有代表性和针对性，结合教材的重点和难点设计例题。例如：力这一节课，在力的相互作用的关系上有很多同学存在模糊认识，我在设计例题上选择了判断施力物体和受力物体的内容做例题，即可巩固知识，也对教材难点的消化起到关键的作用，例题也是教师捕捉反馈信息，扫除学生认识障碍的手段。因此例题在四环节教法中对纠正学生预习中的错误认识，巩固课堂知识方面显得尤为重要。

第四环节，反馈练习。

反馈阶段是师生沟通阶段，让学生把一节课的内容归纳起来，使认知过程完成从学生中来到学生中去，经过教师的点拨归纳使学生的认识从感性认识上升到理性认识，加深对概念的理解和规律的认识。反馈练习题一定要贴近生活符合当前课改提出的着眼于培养学生终生学习的愿望和能力的要求，有一定的层次性和选择性。例如在讲到浮力的应用时，我设计了这样三个问题来巩固轮船的应用。一个质量是78克的实心铁块浸在水里受到的浮力多大？一个质量是78克体积是50立方厘米的铁块能浮起多少千克的物体，是实心还是空心的？一艘轮船是怎样浮在水面上的？

通过练习层层深入使知识掌握得更全面，全面扎实、切实提高课堂教学效率。

三、总体目标与阶段目标

1.阶段目标

通过一学期的“四环节”教学，使学生达到爱动脑，会阅读，能积极主动的学习物理，并能达到独立完成预习提纲，课后会归纳知识的水平。培养他们的学习兴趣和探究物理知识的热情。

2.总体目标

全面提高教学质量，通过“四环节”教法培养学生爱思考、爱学习的品质，最终达到爱学习会学习的境界。为培养他们实践能力和创造能力打下良好基础。培养学生终生学习的愿望和能力。

教学大纲明确指出：“教学中应该注意发挥以学生为主体、以教师为主导的作用，且要培养学生的学习兴趣及初步的观察、分析、概括能力及实事求是的科学态度和良好的学习习惯”。根据这一要求，我采取了“四环节”教法。经过一段时间的努力，学生的学习兴趣产生了，学生的学习积极性调动起来了，教学成绩也有了明显的提高，在教育部决定大力开展基础教育改革的今天，这种教法能够体现时代的要求，具有一定的操作性，但还不够成熟，在第二环节讲解提问，对贯穿整个知识结构的预习提纲的讲解的关键环节上还要努力加强，是需要今后努力钻研、不断改进的。