装饰专业群“平台+模块”课程体系的构建研究

摘要：专业群课程体系是实现人才培养目标的重要载体。专业群课程体系构建需基于岗位职业能力分析以及专业群课程分析基础。本文以装饰专业群为例，阐述“平台+模块”的专业群课程体系构建过程。“平台+模块”能有效整合专业群资源，把专业技能要求和学生软技能要求融合、融通，达到全面培养学生的目的。

关键词：专业群;“平台+模块”课程体系;人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0000-02

专业群是近年来强化专业内涵建设，对学校专业重新布局、优化的产物。专业群建设不同于单一的专业建设，单一专业建设指向性强，人才培养实施过程相对容易。而专业群对接行业、产业岗位群的需要，人才培养目标需要重新定位，课程体系需重构，专业群教学资源有待丰富完善，是学校内涵建设的重难点，也成为各校面临的新挑战。

在专业群建设过程中，课程体系作为实现人才培养目标的载体，成为重中之重。但由于专业群建设还处于探索阶段，可供借鉴的成熟经验并不多，课程体系更显薄弱。学校原有的各专业独立的课程体系已不能适应专业群的发展，迫切需要建立新的课程体系来适应专业群的发展需要。专业群课程体系的建设不是几个专业的课程简单叠加，需打破原有专业的局限，对专业群对应的职业岗位群进行重新分析，重构对应岗位群的专业群课程体系，带动专业群教材、实训、师资等资源共同发展，促进群内教育、教学资源共享。因此，探索专业群课程体系构建对提高人才培养有重要的现实意义。

一、装饰专业群“平台+模块”课程体系的构建

1.岗位职业能力分析。以走访、问卷、头脑风暴等形式进行专业群对应的工作领域、工作任务分析，从工作结构中获得“典型工作任务”。以典型工作任务为基础，分析专业群人才培养需具备的知识、技能和素养岗位职业能力，为课程体系建设打下基础

2.专业群课程的分析。通过岗位职业能力的分析，对装饰专业群的课程进行分析。装饰专业群包括建筑装饰、工艺美术、计算机网络技术和数字媒体技术应用四个专业。原有的专业课程比较分散，有的重复建设。比如建筑装饰、工艺美术2个专业都有计算机辅助设计、智能家居应用。而计算机网络技术和数字媒体技术应用专业以前培养的学生定位不够明确，没有贴合建筑、建材行业需求。

在岗位职业能力分析基础上，秉着课程资源优化、减少重复建设的原则，以课程分析为手段，以工作项目为载体，以工作过程的逻辑关系为基本依据，组织课程内容，形成以工作任务为中心、以技术实践知识为焦点、以技术理论知识为背景的课程内容结构。逐步实现以专业群与产业链、企业、岗位对接;实现专业课程内容与职业标准对接;实现教学过程与生产过程对接;实现学历证书与职业资格证书对接;实现职业教育与终身学习对接，构建贴合建筑、建材行业经济发展岗位需要的课程体系。

3.“平台+模块”课程体系的构建。以学生全面发展、个性发展相统一结合学校课程体系建构原则，装饰专业群课程设置由专业群公共文化基础平台、专业群专业基础平台课程、专业群课程模块，软技能组成。装饰专业群“平台+模块”课程体系结构如图1所示。

专业课程模块由4个必修模块和3个选修模块组成，各专业必修与选修模块，如表1所示。

二、装饰专业群“平台+模块”课程体系的实施

1.专业群课程体系实施步骤。专业群课程体系实施包括以下四个环节：首先是教学实施计划的制定。专业群教学团队制定教学实施计划，专业指导委员会讨论修改后报学校教务处，教务处联合学校教学指导委员会审核批准。其次，制定课程标准、编写相关教材以及其他教学资源准备。然后，依据教学实施计划制定授课计划。最后根据教学质量监控体系对专业群课程体系实施过程进行监控，对出现的问题及时调整，如教材的修订、教学安排的调整等。

2.课程设置与学分安排。专业群公共文化基础课程平台按照国家和市级要求统一要求安排，由德育、语文、数学、英语、信息技术基础、体育与健康、艺术等7门课程组成，占117时，66学分;专业基础平台课程由CAD与工程制图、计算机常用软件、建筑工程概论、美术设计基础、装饰施工预算、电工电子技术实训等6门课程组成，占318学时，20学分;专业群模块课程由装饰工程管理、装饰设计、计算机辅助设计、网页设计与制作、影视后期制作、智能家居应用、网络维护等7模块课程组成。专业模块课程（必修）388学时，22学分，专业模块课程（选修）204学时，12学分;顶岗实习占1200学时，60学分。

3.软技能活动设计。软技能活动主要围绕天赋层、修炼层、应用层开展的军事训练、社会实践、感恩教育等活动，以集中训练、分散实践、主题教育等形式在课内或课外开展，见表2。

三、结语

专业群是对学校专业的进一步优化、对资源的重新整合、对学生的全面发展综合考虑而形成。专业群“平台+模块“课程体系是实现学生全面综合能力提高的重要载体。“平台+模块”课程体系提供更加灵活的课程模式，学生可以根据自己需要、兴趣自由选择课程模块，有利于更加突出为学生个性发展提供空间，也有利于后期学生就业。另外，相关专业依托专业群形成合力，使培养的学生在产业链上更有岗位特色。另外，解决了资源重复建设，如师资、实训中心等资源更集中，促进群内共享。当然，对专业群建设的理论研究还有待进一步完善，课程体系的进一步优化、专业群资源库的建设还有待进一步完善。

参考文献：

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