农村初中起始年级英语教学之我见

“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。

首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。

受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。

其次，充分利用课堂，让每节课活起来。

学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my等。这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。课堂是老师和学生共同拥有的，课堂互动是必须的，起始年级老师一定不能一言堂，更不能打消学生课堂发言的积极性，从而挫伤他们学习的积极性和主动性。更允许他们出错。

第三，合理利用教材，适当取舍

我们使用的教材大多是小学英语的衔接版，起点较高，对没有一点英语基础的学生来说很难适应，对于刚接触英语的学生来说难度较大，这就要求我们老师因材施教，因地制宜的合理使用教材。只要能达到教学目的，能让学生在有浓厚兴趣的基础之上，认真学习英语，养成良好的学习习惯和学习策略，老师就可以舍弃那些较难而又冗长的内容，增加一些趣味浓，可操练的活动，让每个学生都能参与活动。

同时，老师们更得注意，我们是利用教材教学英语，而并非教教材。教材只是知识的载体，是用来练习学生的听、说、读、写、译的好材料。也就是说，我们只是利用教材来培养学生的各方面的技能，包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。现在各地使用的教材不止一套，其教学内容各不相同，但其目的是一致的。

第四，控制作业量，保持学生浓厚的学习兴趣

低年级的学生以玩和动为主，此时老师不能过多的布置过量的书面作业，别让孩子从开始就进入题海，我们应该保持他们的童真和兴趣。作业应以活动，特别是小组活动为主，锻炼他们的团队精神、合作能力和会话技巧。可以设计会话情景，操练学过的句型单词等，上课时再让学生表演，让学生在玩中学，学中玩，这样可使英语教学事半功倍，更能体现英语教学的最终目的：交际。

当然，我们在自己的具体教学中还会存在其它一些困惑，但只要我们认真分析教材，了解学生，因地制宜合理的使用教材，使我们的教学适应学生的年龄特征，我们就能使英语教学有个好的开端，完成英语教学计划，实现英语教学目的。但是，我们也应知道语言教学是一长期的漫长的过程，学生在这一过程中肯定会出现学困期，也会出现反复性，我们老师应该适时调整自己的教学模式，以适应不同时期学生的需求，让他们积极主动地去接触英语，持之以恒地学习英语，为他们终身学习奠定良好的基础。