改革实验实训体系 加强预选士官任职能力

摘 要：针对预选士官任职教育特点，分析了预选士官岗位任职能力需求，构建了多层次的实验实训体系，阐述了实验实训层次结构、内容和方法。该实验实训体系在我院预选士官培养中取得了良好的实践效果，为军队预选士官任职教育实践教学改革做出了有益探索，对于其他层次任职教育改革也具有一定的借鉴意义。

关键词：预选士官；实验实训体系；任职教育；任职能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

预选士官培训本质上属于军事职业教育，其目的是培养政治合格、军事素养过硬、满足岗位任职需要的技能型军事人才。实践教学是培养士官学员工程实践能力的重要环节，也是其“熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障”的主要过程，更是满足学员岗位任职需求的关键要素。因而必须特别强调培养学生的实践能力和劳动技能。全军十六次院校会议更是提出了任职教育实践教学的比例更高的要求，原有的“重军事素养轻技术素养、重装备操作轻组训管理”的实验实训体系已难以满足预选士官培训需求，改革预选士官实验实训体系，强化实践教学，对于提升预选士官任职能力显得尤为重要。

一、预选士官岗位任职能力需求

新军事训练与考核大纲要求“预选士官需要掌握所从事专业的基础理论知识和基本操作技能，掌握执掌装备的操作使用和维护保养技能，具备一定的装备组训和管理能力”。根据以上规定，预选士官必须具备三项技能：专业基础技能、装备操作技能和装备组训技能。除此之外，预选士官培训出来的人员还必须是一名合格的士兵，这就意味着其必须具备政治践行能力和基本军事技能。预选士官岗位任职能力需求如图1所示：

二、实验实训体系改革与创新

（一）以任职为目标的实验实训体系结构

根据预选士官任职能力需求，针对士官职业技术教育岗位指向性强、综合素质要求高的特点，以“专业性、技能性、操作性”为士官培养目标导向，按照“指向岗位、突出技能、强化组训”的顶层设计思路，以岗位任职能力为核心，构建多层次的实验实训体系，如图2所示。

在这个实验实训体系中，多层次的实验实训课程体系具有明确的目标性，保证了单项目标和总体目标的协调与统一；多层次（政治践行能力、基本军事能力、专业基础能力、执掌装备能力、装备组训能力）的教学内容层层递进，又互为依托，遵循预选士官认知规律；模块化的实训科目设置，既便于不同专业（机械类专业、电类专业、信息类专业）实训科目选择，又保证了各专业实验实训培养目标的实现；同一性质的实验难易程度的划分（易、较难、难）适应了不同层次的学生，给学生一个创新、发展的空间；多样的实验实训模式既调动了学生的实践积极性，又培养了学生的综合实践能力。

（二）以技能训练为核心的实验实训内容

以能力为核心的多层次的实验实训体系的基础是多层次的实验实训内容。预选士官任职专业属性的差异决定了任职能力目标的不同，同样决定着实验实训内容的差异。可以将实验实训内容分为5个层次，即：军事技能层、基础技能层、装备操作技能层、装备组训技能层和政治实践层。以军事共同训练提升军事技能；以课程实验提升基本技能；以装备实操实作提升岗位技能；以装备组训与综合演练提升专业技能；在实验和训练中提升政治践行能力，充分突出实践性教学环节，把任职需求贯穿于实验实训体系。

1.基本军事技能层

以军事实训为主，着重培养学员的军事基本技能。通过军事体育、游泳、射击、防护、救生等军事训练使学生在军事基本技能方面得到系统的训练，完成“由民到兵”的转变，为其它技能层次实验实训教学打下坚实的基础。

2.专业基础技能层

以专业基础实验为主，着重培养学生的专业基本技能，使学员在机械、电工、信息、仪表的基本知识方面得到系统的训练。基础技能层用于构建学员的基础技能，如电子器件的辨识与使用；常规仪器仪表、电工工具、机械工具的原理与使用；基本焊接技术的学习与掌握；对基本机械、电工和电子设备的安装、调试、测试等基本技能的训练与掌握，为后续的实验实训打下坚实的基础。

3.装备操作技能层

以装备操作实验实训为主要形式，主要培养学员对装备的操作使用和维护保养能力，实验实训中应注重讲解与操作相结合、专业基础实验与装备操作训练相结合。通过器件更换、电气检测、装备对接与调试等操作，提升学员运用知识的能力、提高基础技能和装备操作技能，让学员在实验实训中养成良好的职业习惯以及严谨的战斗作风。

4.装备组训技能层

根据不同的专业特点，通过装备组训和综合演练，对学员在各方面进行更深入的培养，采取小组训练和分组协同的形式，设计题目自选或自定，使学员能够较系统地掌握从科目设置、装备检查、装备加电、作战操作、总结报告等全过程的各个环节。

5.政治践行能力层

政治践行能力是预选士官培养的核心能力之一，可促进其它几种能力的培养，又需要在其它能力培养过程中锻炼提升。在培养过程中，通过保密板报制作、遵纪守法演讲和爱国参观教育等多种形式参与政治实践，提升政治践行能力，进而转化为推动其他各种能力学习的动力。同时在其它能力的学习过程中也要注重政治实践能力的锻炼培养，做到相互促进、共同进步，达到“听党指挥、令行禁止”的政治实践培养目标。

（三）符合预选士官特点的实验实训方法

积极推进实验实训方法的改革，针对预选士官文化基础差异大、自信心差、学习方式僵化的特点，不断总结、改进和丰富实验实训方法，逐步形成了一套多样化的符合预选士官特点的实验实训方法。在教学过程中，综合运用多种实验实训方法，收到了良好教学效果。

1.目标驱动教学法

教师给出实验项目（或训练科目）和预期目标，学员根据任务目标完成实验（或实训）的各个环节。充分发挥学员的自主性，有利于培养其独力工作能力。

2.网络实时教学法

在微机操作技能等基础技能等实验实训中，通过网络进行实验实作演示，学生可以边观摩边操作，可提高实验和训练效果。

3.情境教学法

从预选士官任职岗位入手，按照不同岗位，让学员担任不同角色，负责不同战位，进入情境中完成工作使命，经过这种仿真的角色体验、真实的（或虚拟的）操作，营造出仿真度高的作战训练工作情形，实现训练与任职岗位的“零距离”对接。

4.工作过程导向法

按照“检查准备-作战操作-撤离”作战工作流程，将分散的操作流程化，把抽象的概念具体化，便于学生把握任职工作流程。

5.设错教学法

传统教学重在教如何正确地做，极力避免出错，但学员一旦碰到实际工作问题，就会一筹莫展。为培育学员分析问题、解决问题的能力，在实验实训过程中，在学员易犯错的环节设置一些问题案例，鼓励学员自主发现错误、分析错误原因并自行更正错误，不断强化正确的操作方法，养成良好的职业习惯。

6.模拟实战训练法

在综合演练环节，通过专业任务分工和多专业协同，共同完成从技术准备到攻击作战的整个作战过程。各专业在完成各自任务过程中强化装备操作能力，在专业协作过程中锻炼专业对接操作和团队协作等平时难以训练的科目，实现职业能力的全面提升。

7.实装实训法

依托学院实装，或与作战部队联教联训的方式，让学员接触和执掌真实装备，熟悉实装训练流程，早日融入部队生活，培养部队工作生活一日制度养成。

多样化实验实训方法体现了因材施教、因内容施教，为激发学员的实践积极性、提高实验实训质量、提升预选士官职业能力提供了有力手段。

（四）完善实验实训考核评价模式

稳步而积极地推进实践教学改革，完善实验实训考核评价模式，从职业精神、职业素养和职业技能等多个角度对学员进行全面评价。在考核目的上，树立质量意识观，确实把“岗位合格”“好用管用”的人才输送到部队；在考核内容上，从以考核知识为中心转变为以考核任职能力为中心，着重考核学生的军事技能、基础技能、装备操作技能、装备组训技能和政治践行能力，突出针对性、应用性和岗位指向性；在评价方法上，坚持理论联系实际，建立全程评价、多角度评价的观念，可通过实训作业、考勤、实作、联教联考等多种手段，从日常评价、学员自身评价、学员互评、教师评价、综合考核等多个角度，对学员整个实验实训过程进行全面评价，切实把学员的能力、素质、思想反映出来，让考核评价能真正起到促进实践教学和选拔人才的作用。

三、教学效果

秉持先进的教学理念和不断改革的决心，我院在实验实训体系改革与建设上稳步推进，实验实训教学与理论教学交叉互动，军事能力与技术能力相互促进，思想与技能同步发展，实验实训体系建设保持了良好的发展态势，取得了良好的实践教学效果。新的实验实训体系既遵循了职业教育的基本规律，又体现了“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”的任职教育理念，提升了学生学习积极性，培养了大批政治合格、军事过硬、岗位合格的预选士官人才，先后有多名学员在部队演习中表现优异被中央电视台报道，我院也因预选士官培训受到了上级的充分肯定多次获集体一等奖。

四、结语

以能力为核心的预选士官实验实训体系为预选士官培养搭建了良好的基础平台，为军队任职教育实践教学改革探索出了一条新路，对于其他层次任职教育也具有重要的借鉴意义。军队实验实训体系改革是一项长期的系统工程，必须要适应世界军事变革和部队装备发展变化不断改进，其核心是培养部队需要的能够满足岗位任职需求的职业军人，今后还需要在院校实训与部队演习训练的深化融合对接等方面继续进行研究探索。

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