探讨化学实验改革与学生实验能力的培养

摘 要 高校化学实验是化学教学的宦要组成郝分，是培养学生实验操作能力、创新能力和思维能力等综合素质的煎要实践环节。随着社会的发展，以学生为中心的教育理念越来越显示其在实验教学中的重餐性。文章结合本院实验教学改革的实践，提如新的实验教学方式，，使学生通过实验教学较好地掌握实验操作技能，从而提高学生的综合能力。

关键词 化学实验 教学改革 综台能力

21世纪属于高科技信息时代，作为2l世纪的高等院校，目标是培养出具有综合能力高素质高水平人才。化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学实验教学是化学教学中重要组成部分，按照国家高等教育发展的需求，高校的化学实验改革应突出改革与发展的主题，改变传统的教育观念，以学生为本，激发学生自主意识和探索精神，加强素质教育和实践教学，最终形成以学生综合能力培养为核心的实验教学观念。

一、改进传统教学方式。正确引导实验

化学实验是化学教学中重要组成部分，其主要日的是通过实验验证，巩固和深入理解所学的化学理论知识；通过基础化学实验训练，正确地掌握化学实验的摹本操作方法和技能技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成严谨的科学态度和良好的科学思维习惯。I司时为后续课程的学习、为培养合格的化学教学和化学化工技术人才打下扎实的基。在实验

教学过程中，我们注意对传统教学方式的改进，充分发挥学生的主动性和参与能力。以往有的教师实验课讲解加示范一般需要1个多小时，一个4课时的实验折合时间为3 h，剩下的一个多小时也只够学生机械地去模仿实验，根本发挥不了学生的主动性和参与能力。通过改革传统的教师怎么讲学生就怎么做的教学模式，实验课上教师只大致地提实验内容和注意事项，而将大部分时间留给学生进行讨论和实验；教师对学生进行定位指导，对学生的不规范操作进行及时纠正，学生自己解决实验中遇到的问题，对于疑难问题教师进行引导解答。这种在实验过程中面对面的互动式、启发式及探究式的教学方法，改变了以往做实验基本依赖于教师的被动局面，充分发挥学生的主动性和参与能力；同时我们在教学过程中还注意融入科研理念，引导和鼓励学生进行创新思维和实验合作，为后继课程的学习及毕业论文养成了较好的科学态度。

二、提倡人性化教学，以学生为本

提倡人性化教学不仅有助于摆正教学过程中师生的合理位置，拓宽师生之间的交流空间，而凡有利于提高学生参加实验的积极性和完成实验的自信心，有利于激发学生的创新思维。在如今高度信息化的社会，人与人之问的交流变少，高校也是如此，特别是随着高等教育的逐步普及，高校中学生人数增加，师生之间的交流空间也随之变窄。甚虿有的学生觉得“和大学的老师相处不好”，“大学老师有点高傲”等等，还有的学生在实验室里听到老师叫自己的名字，感觉“惊呆了”，因为在他们认为“很少有老师在自己不主动和老师沟通的时候，记住自己的名字”，大多数教师E了一学期的课却叫不出学生的名字。这种情况的存在有其客观的原因，比如教师工作量过大，近百人的大班开课等，在这种缺乏交流的情况下仍然用严厉的口气纠正学生的不规范操作时，只会增加学生的反感情绪，有的甚至冈此讨厌该门课程的学习。“严师出高徒”固然不错，但“严”应并非指语气上的严厉吧。相比较而言，学生更喜欢课上面带微笑的老师，微笑可以消除学生的紧张和压力感，特别对一‘些自尊心较强较敏感的学生，更容易接受教师面带微笑的指正或建议，他们觉得澡上面带微笑的老师更像是他们的朋友，这样的老师让学生感受到的是尊霞与爱护，学生也愿意与这样的老师交流，课常的气氛就明显活跃了，学生的积极性，主动性以及创造性都得到了很大的提高。

三、实施实验教学的层次化

为了提高学生知识综合运用能力和创新能力的培养，在充分调研、讨论研究的基础上，基础化学实验课程的教学应该整合重组，建立了一套适合该院学生实际情况的课程体系，基于行动导向设计学习情境，学习情境的设计便于教师采用行动导向教学法组织教学。在教学中充分发挥学生的主体作用，给学生以足够发挥的窄间，让学生真正动起来，激发学生的学习积极性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力、自我控制与管理能力、做计划的能力和评价的能力。学习情境足实施基于工作过程系统化的行动导向课程的教学法设计，由教师根据学校教学计划，结合学校的教学设施条件、教师执教能力和专长，由教师设计的教学实施方案。有机化工生产技术在上述学习领域的基础上可重点设计化工工艺流程图识图与绘图、化工单元操作、化工工艺控制与调试、化工设备的操作与维护、化工仪表的使用与自动控制、化工安全生产与环保等六个学习情境，其任务目标如表2所示。基于工作过程的课程开发在我国还处于起步阶段，还面临着诸多暖待解决的问题。但这一课程开发的思想行动为职业教育的改革带来了希蠼。有机化工工作过程系统化课程的开发作为一个庞大的系统工程，需要我们不断去努力探索。作和实验方法，而探究性实验中也要运用到综合性实验中的合成、表征、测鼍等相关手段和方法，学生通过实验已有的知识层次得到提高，创新能力也得到了培养，因此这种教学方法使学生综合素质不断得以提高和完善。

四、结语

“授之以鱼，不如授之以渔”，素质教育的目标要求教育过程必须建立在受教育者主动学习和充分发展个性的基础上。经过几年的努力，盐城师范学院的化学实验示范中心的教学改革

取得了显著的成果，学生的综合能力和创新能力得到了很大的提高，但仍有许多工作需要在今后的教学实践中不断总结和完善，比如实验项目要进一步与实践结合，加大资金投入，继续加深对实验的教学改革，调整师资结构，加强师资队伍的建设，加大开放实验的力度等。总而言之，要真正实现素质教育，培养学生的创新性和综合能力，就必须切实地提高实验教学质量，充分发挥学生的主体作用。

参考文献：

[1]张红梅,王彦卿,周秋华.基础化学实验绿色化的研究[J].广东化工,2010,37(2):174．

[2]杨春龙,杨红,兰叶青等.深化化学实验教学改革，提高农科学生综合素质[J].实验技术与管理，2007，24(3)：19-21．

作者简介：郑建双，湖北省巴东市人，就读于长江大学工程技术学院应用化学专业，研究方向：应用化学。