阅读教学中常用的几种提问方式

提问是阅读教学中教师经常采用的方法，恰当的提问，不但能启发学生积极思考，而且还能发展学生的智力，培养学生的思维能力。

阅读教学的任务是培养学生阅读能力和阅读习惯，这应是我们设计课堂问题的出发点和归宿。阅读教学中的问题，一方面是教师根据教学目标有计划有目的地引导学生思考、质疑而设计的；一方面是学生自学时发现或在教师的启发诱导下思维扩展产生的。因此，提问的着眼点要放在引导学生读书上。问题要集中，要紧紧围绕教学的重点，体现教材的难点和课文的特点。在引导学生理解课文内容和训练重点等方面，应注意问题的数量要少，容量要大，要使学生有独立阅读思考的余地，有圈点画注的时间，养成发现问题和解决问题的习惯。这样，教师就要注意根据不同类型的问题，采取不同的提问方式。据我的观察和分析，目前在课堂上经常采用的提问方式主要有以下几种：

1.机械判断式

这种提问方式无需学生动脑思考，学生看书即可回答或者对教师提出的问题给予是与否的选择回答。例如将书中的词语或句子拆散提问，试图让学生回答出前半部或后半部。这种方式提出的问题基本上属于无疑而问，要少量运用这种方式，但是如果运用恰当，有益于引读课文，可以帮助和提示学生理解课文的重点部分。

2.阐述说明式

学生依据教师提出的问题，运用已有的归纳、概括的能力，略加思索就能回答，答案基本上属于标准化的。它有益于巩固已经学过的知识和训练技能。例如：《谁敢试一试》一文说明了一个什么道理？这个道理课文是分几部分来说明的？运用这种提问方式，教师提出的问题要有一定的广度，牵一发而动全身。一定要在学生可以接受的水平上，而且用词要浅显易懂，必要时可以层层诱发，让学生说出准确答案。

3.分析论证式

学生能够综合认识，运用联想进行分析推断，得出具有论证性的回答。这种提问有助于强化记忆、认识事物、扩展视野。例如：学习《飞夺泸定桥》一课，可以问“为什么把大渡河称为天险？”运用这种方式时，教师提出的问题既要有一定的深度，又要使学生跳一跳能够得着。

4.探索开拓式

学生依据所学知识，施展其思维的灵活性、广阔性以及丰富的想象力来回答教师提出的问题。例如：《挑山工》一文最后一句话，“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它”，你是怎样理解的？这种提问方式有益于激发学生的创造力，对培养学生的思辨能力，发展智力，有一定的好处。但这类问题难度较大，一堂课中不宜多用。

课堂教学的情况是复杂多变的，以上各种提问方式会受教学内容的制约，在保证听说读写训练的前提下，互相配合运用。教师要根据课堂上学生不断反馈的信息，随时调整完善自己设计的问题，以激发学生学习的积极性。同时教师要根据问题的大小、深浅程度和学生的实际，充分考虑到优中差生的情况，着眼于多数学生的训练。不要只提问几个思维活跃、反应敏捷的好学生，应该兼顾中差生。要努力做到既可以提高中差生的思维能力，又可以促使优等生思考得更深入、更全面。

总之，阅读教学中的提问是非常重要的。只要教师能注意提问的方式，讲究提问的艺术，就一定能逐步提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。