浅谈小组合作教学模式在小学数学中的应用

【摘 要】小组合作学习作为一种新型的学习方式正得到越来越多的中小学教师的认可和采用。目前的小组学习模式还存在诸多的问题，本文用西方经典的动机理论学说来分析在小学数学教学中小组学习应该注意的问题，结合实际的教学经验提出了具体的建议。

【关键词】小学数学；小组合作教学；应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习正是能在相当程度上实现上述教育理念的有效模式之一。

小组合作学习就是采用一定的分组标准把全班学生分为若干个学习小组，通过任务给定、组员激励、互相评价等手段进行以教师为主导学生为主体的合作学习方法。小组合作学习模式以学生为主体，在教师的引导下，让学生主动的参与到研究性学习中去，在这种小组合作的学习模式中能够大幅度的开发学生的潜力，让学生初步获得从事科学研究的体验和技能，提高教学效率；此外在小组学习的互相沟通中还有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。

一、小组合作学习易产生的问题

小组合作学习的优势目标是小组合作学习的理想状态，但是在实际操作中，由于学生的具体情况及教师控制水平不同，可能会出现不理想的效果，甚至由于表面的“教师权力下放”而引发学生组内学习状态混乱而产生相反的效果，使小组合作学习流于形式。具体到小学数学教学中的合作学习，根据教学实习经验，主要有以下几个问题：①小组活动重视形式，缺乏实质的合作；②学生的认知力不均衡，影响教学效果。

二、启示与建议

针对具体的小学数学中的合作学习，鉴于目前出现的问题，提出的几点建议：

（一）应以人为本

小组合作学习要想取得理想的效果，必须使成员之间建立良好的合作关系，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流、互相帮助、互相支持，只有这样才能最大程度地使学生的学习动机逐步内化，并在整个小组学习中保持积极性。对此，我们在考虑学生分组时，不能简单僵化地套用组间同质、组内异质的原则硬是把优中差的学生组合在一起，而是应该充分考虑到他们的性格特征和人际关系，具体到小学数学学科，有时候把学习能力强的同学组合到一块能在更大程度上发挥他们的积极性，例如，学力较强的学生分到一组后可以就某些思考题进行讨论，当然也要考虑帮带等总体学习效果。

（二）交流扩大合作学习的效益

在小组合作学习的基础上，进行小组的交流，把小组学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组的汇报发言、习题讲解等，往往还结合竞赛的形式进行。在每节课末我经常引导学生学会讲解试题，以小组为单位准备讲解试题的题目，在讲解试题的过程中加深自身记忆。学生在准备的过程中，为使自己小组的讲解试题获得好评，每个组员都献计献策，根据自己已有的知识和经验发挥想象，不断精心编排，在讲解时惟妙惟肖，常让人耳目一新。通过这样的组际交流、组际竞赛，他们学会了把其他小组讲解中出现的好词好句充实到自己的对话内容中去，使自己的讲解更真实，更生动，从而也加深了对试题的理解和记忆。

（三）要强化教师的主导作用

这里小组合作学习并不意味着教师责任减少，在这种强调教师为主导、学生为主体的新型教学模式下，教师的责任更大了，教学技巧要求更高了，这个案例就体现这一点。在整个小组合作学习过程中，教师要进行合理的疏通和激励，只有这样在师生之间，生生之间诚实守信，竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质才能得到更大的展示和提升。

（四）评价激励促进合作学习

评价对学生的学习动机是有激励作用的，对于小组合作教学模式来说，评价对于小组合作以及小组之间的竞争都有着促进的作用。通过教师对小组学习的评价，使学生在评价中发现自身的不足，并借鉴其他小组的长处，使得每个小组的学生都确定自身以后努力的方向，促进小组更好的合作。教师评价分为对过程的评价以及对结果的评价两种，在实际的教学中，教师应更加注重对过程的评价；而在教师评价与学生互评中，应更加重视学生互评的环节，这样一来更能发挥出学生在合作教学中的主体地位，从而发挥出评价对学生的积极作用。

总之，小组合作学习目前仍然是在不断的进步之中，在教学中出现的问题还需要我们不断的进行研究和探索，相信在不远的将来，随着我们小学教育工作者的努力，不断的探索和完善小组合作学习教学，以实现学习方式的转变，促进学生不断的发展。

参考文献：

[1]王淑华.加强实践 注重实效——数学教学中如何培养学生小组合作学习的能力[J].宁夏教育，2006（03）

[2]牛献礼.有效实施小组合作学习的思考与实践[J].小学教学研究， 2011（16）

[3]武晓春.加强合作学习，探索有效教学[J].数学学习与研究，2009（13）

[4]杨倩.提高小组合作学习实效的探究[J].四川教育学院学报，2006（12）

作者简介：

徐世展（1958.6～），男，江西省彭泽县人，系江西省彭泽县乐观中心小学高级教师。研究方向：小学数学教育。