浅谈小学数学中快乐教学

2011年版《小学数学新课程标准》规定：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”

新课标在总体目标中对情感态度是这样定位的“积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；?体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。”

新课标很注重学生的情感培养和兴趣调动。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展快乐教育谈一点看法。

一、洒满微笑，弹奏快乐的音符

“微笑是最好的名片”，当我走进教室，立即进入角色。“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”威尔科克斯【德】。教师作为一个教书育人，播种希望的灵魂工程师，更应该是一片快乐的阳光，一组快乐的音符。微笑的面容、关爱的目光、亲切的话语，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂创设一个快乐而和谐的氛围，为学生营造一个良好的学习心理环境。

二、挖掘教材，培养快乐学习的感情

小学数学教材中，蕴涵着十分丰富的情感因素。我们应该认真挖掘，并用它去点燃学生智慧的火花，激发学生的好学情感。在实际教学中我们就应针对教学内容引用有关的史料对学生进行教育，这对激发学生的爱国热情是十分有效的。例如在教学圆周率时，告诉学生：圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。学生在这些富含情感因素的教材中获得强烈的情感熏陶，对数学的好感随之产生。

三、尊重学生，建立良好的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐快乐课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，建立在平时。教师在教学要理解学生、信任学生、尊重学生、热爱学生，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，又要换位思考，让学生知道教师是真心真意地对待他们，增进师生间的情感交流，时间一长，学生自然会喜欢老师，亲近老师，这样良好的师生关系就建立起来了。“亲其师，信其道”，快乐教学就在师生中扎根、发芽、开花、结果。

四、合作交流，培养学生积极的个性心理

新课程标准指出：转变学生的学习方式，“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。

学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主决策等，而发展学生的交流与沟通能力需要提供适宜的机会、环境，满足主体展示自我的愿望。用问题启动学生思维，让学生在探索中学习，与传统的教学方式相比，学生合作与交流的机率大大增加了。另外，以小组合作交流的形式，开展师生之间、生生之间的多边活动，使学生有了更多的讨论、交流和表达的机会，这种多边合作互动，有利于激发集体创造力，培养学生的合作能力和群体创造意识。

快乐的教育来自于对事业的忠诚，快乐的教育来自于快乐的心态，快乐的教育来自于对学生的热爱。让快乐做一叶小舟，我愿做一名舵手，引领学生在数学知识的海洋中遨游！