夯实汉语拼音基础,提高学生口头表达能力

【摘要】 本文以造成“高分低能”的原因为索引，通过叙述汉语拼音的重要性及来历，阐明制约汉语拼音教学的瓶颈。又根据所提出的几点建议为主要研究思路，试图夯实汉语拼音基础，练好普通话。以此来突破瓶颈，提高学生口头表达能力。

【关键词】 夯实 汉语拼音 基础 提高 口头能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-022-01

自古至今，我国各行各业都不乏“高分低能”之人。所谓“高分”是指某些人在各种笔试中均取得优异成绩，而“低能”是指这些人在实际工作中的操作能力黯然失色。主要表现在与人的语言交流中碰到问题或困难的时候，不是语无伦次，就是指天发誓，更有甚者是出口伤人。如此低劣的工作态度和水平，如何能胜任社会日益高度文明，人类高度和谐的工作。究其原因是学生时代由于受传统教学模式的影响，读死书，死读书，读书死的现象屡见不鲜，导致他们说话能力差，更谈不上言语的交流与沟通和语言的表达。

一、汉语拼音的重要性

长期以来，我们流行通用的语言是国语——即普通话。不但在中国还是国际上，它都是人与人交流的主要语言，享有同样的地位。无论你走到何处，在人与人的交往过程中，普通话可谓是不可或缺而且通俗易懂的语言，显然普通话是我们日常生活和工作的重要语言。

二、制约汉语拼音教学的瓶颈

造成“高分低能”除存在上述原因，还有其它因素，那就是汉语拼音不过关，它可能就成为今天的聚焦点：义务教育阶段现行的语文教材中，汉语拼音只在小学一、二年级才集中起来学习，到三年级之后基本上就得不到重视，综合测评试题也只不过是一小题两小题。虽然推广了普通话，但由于教师的整体教学素质参差不齐，尤其是广东农村义务教育阶段的老师，有长期保留各自方言的习惯， 其课堂教学的语言表述还是以地方方言为主。另外，社会大环境的影响也是很深的。因此，导致学生在以后的实际工作中碰到问题的时候，经常是有话说不出口，语无伦次，说话能力低下。

三、汉语拼音的来历：研究制订、批准公布和实施

“听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆”，中国文化由来已久，更何况是地方方言。1919年，新民主主义革命开始，由中国共产党领导中国人民了三座大山，抵制了外来侵略，于1949年10月成立了中华人民共和国。1955～1957年中国文字改革委员会“汉语拼音方案委员会”研究制订法定拼音方案，1958年2月11日全国人民代表大会批准公布，同年秋季开始在全国小学教学。中华人民共和国的法定拼音方案才得于落实，尘封了几百年甚至几千年的中国悠久历史长卷才慢慢得以打开，为中国各族人民所熟知。1977年联合国地名标准化会议采用拼音字母作为拼写中国地名的国际标准。1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。中华人民共和国的汉语拼音才有了国际上的合法地位。从1958年法定的汉语拼音方案批准公布实施开始到现在，虽然有五十多年的时间，但根深蒂固的地方语言充斥着人们的头脑，占据着人们的心灵。

四、夯实汉语拼音基础，提高口头表达能力的几点建议

尽管如此，但我还是想提出几点看法和大家一起来商榷。因此，经过大量的调查和长期的语文教学实践，建议如下：

1. 完善汉语拼音教学的教材内容。编排上，除小学一、二年级的语文教材里集中编写汉语拼音外，还应在三年级及以后的课文中，合理编排汉语拼音知识。让学生有意无意地注意到汉语拼音的存在和一些应该注意的事项，而能在口头训练中得到掌握。

2. 培训教师。我国地域辽阔，人口众多。各地的文化风俗、地方语言、教师之间的文化水准和教学水平，均有差异。从1949年解放到2010年间，由于历史的原因，各地存在大量没有通过培训的民办代课教师。因此，“要想给学生一碗水首先教师要有一桶水”，培训教师势在必行。

3. 各级各类的语言文化考试，应增加一定的汉语拼音内容。纵观义务教育阶段的综合测评试题，就数小学一、二年级的内容比较多些汉语拼音的考试题型。到了三年级及以上的年级，特别是初中阶段的语文综合测评试题，有关汉语拼音内容的题型就少得可怜。由此就产生了和普通话脱钩的现象，也难怪学生在此时就讲起了家乡的语言。所以，九年义务教育阶段的语文综合测评的试题中，应注入一定的汉语拼音内容。

4. 要求学生在不影响自己课程学习的情况下，利用业余时间收听收看中文频道的新闻广播电视节目，利用早读课和读报课组织学生读书读报。让学生轮流用普通话自读、领读和齐读书报，举办小型多样的新闻讨论会、班级或校级普通话朗诵比赛。这样，学生的大脑会得到进一步的活化，思维会得到进一步的拓展，培养学生运用普通话进行交际的习惯。

5. 有人说：“5+2﹦0或5﹤2”，也就是学生5天的在校学习不如2天的社会学习。所以，环境是改善和促进汉语拼音教学的重要场所。因此学生要巩固好汉语拼音，达到时刻出口就讲普通话，方言下的社会公民均能听懂并说出一口流利的普通话。

五、结语

综上所述，我们对汉语拼音的重要性、来历和瓶颈，有了进一步的认识。着重提出上面几点建议，想借此来突破汉语拼音教学的瓶颈。想尽千方百计，夯实汉语拼音基础，推广普通话，在社会上营造良好的语言环境。久而久之，坚实的汉语拼音基础下的普通话就会不断地渗透到学校、社会的学习、工作和生活中去，不断提高广大教师、学生和民众的口头表达能力。

（注：此课题为2013年度县级教育科研课题）

[ 参 考 文 献 ]

[1] 新民主主义革命.

[2] 汉语拼音方案.

[3] 张展波 《学校、家庭、社区合力育人机制的探索与研究》 [R].《学习周报》·教研综合版.11-12学年第50期（总第206期）.第A3版.，2013.