古典诗歌阅读之我见

如何提高学生古典诗歌的阅读理解能力这一问题令学生困惑，也让老师感到棘手，阅读理解诗词的方法以及题型解法很多很多，但学生还是读不懂诗歌，解不好题。为什么？因为我们没有从根本上去解决古典诗歌的阅读障碍。很多的解题方法无非是想投机取巧，一劳永逸，所以也就不可能实实在在地提高诗词的理解能力。我认为，除了那些老生常谈的方法之外，还必须从以下几个方面着手。

一是让学生懂得古典诗词的语言特点。想挖掘诗词思想感情的方法很多，什么抓题目，抓注解，抓作者背景等等，结果常常抓不住诗词的中心思想，症结何在？因为我们很少关注诗词语言特点，尤其是近体诗的语言特点，不能按照诗歌的语言特点和规律去阅读理解诗歌，而常常是带着现代汉语的语言习惯和规律去阅读诗歌，也就当然读不懂诗句。

诗歌语言有三个不可忽视的特点：一是凝练性，二是跳跃性，三是无序性。凝练性是指诗歌语言高度简洁，仿佛是几个动词、名词或形容词排列而成，如“枯藤老树昏鸦”；跳跃性是指诗句之间在字面上不是紧密衔接的，而是省略了一些信息，要知晓诗句的具体而丰富内容，还需要补充出它们之间省去的信息，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”；无序性是指诗句中的词的顺序不是按照现代汉语语法规则去组织，它是根据诗人的需要随机决定一句诗的词序，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。因此，要读懂古诗词，有时要重新调整词序。

把握了古诗词的这些语言特点，我们才会在古诗词的阅读过程中作好调整与想象，准确理解每句诗的意思，进而去把整首诗词的中心思想和表现手法。否则，错误的阅读心态和方法难以与作者共鸣，也就无以知道诗词思想情感及其它。

二是要大量地精读古诗词。游泳的知识技巧知道再多，但不下水尝试体验，一下水人就会沉入水下。理论只有与实践相结合，才会产生作用和效能。因此大量深入阅读古诗词是提升诗歌理解能力的保证。只有在诗词阅读中去领会培养情感，寻找阅读的真经，方能形成自己阅读古诗词的经验和能力。教学实践中发现，很多学生在古诗词学习方面只满足于教师讲讲，自己听听，这种简单的表层的学习方法是不可能真正读懂我国古文学的瑰宝――诗词的。“绝知此事要躬行”，没有大量诗词阅读经验，就难以领会古人寄寓诗词的心声。

三是要努力学好文言文。文言文与古诗词在用词上是一致，学好文言实词的意义和用法有助于古诗词的阅读，同时有些诗词还涉及到古代的历史或典故，或者文化现象，所以学好文言文能助诗词阅读理解一臂之力。

总之，对待古文学中的珍品――诗词的学习，把握特点，丰富素养是关键，也是根本，一个不了解诗歌没有诗歌素养又不懂文言知识的人，想读懂古诗词，难于上青天，在古典诗词的阅读理解上是没有捷径的。