摒弃平庸,让思想还原生活

平庸是中学生写作的致命伤。而“没有什么可写”是学生因缺乏思考而导致的平庸所在。为什么学生感到没有什么可写呢？综合学生意见，有如下原因：课业负担太重，缺乏生活乐趣；活动太少，而学生也很少观察，懒于思考；读书量太少而面窄。正因为无话可写，懒于思考，所以我们的学生作文单薄乏味，真情假作，平庸空洞。

针对以上原因，如果老师能提高他们思想水平，指导他们审题立意，选材写作，学生就不会为作文平庸感到苦恼。

（一）细心审题，带着方向写作。

许多学生写作不做必要的思考，匆匆下笔，导致下笔千言，离题万里。切合题意，是写好作文的第一步。例如：一位诗人说过，阳光每一天都是新的。生活不是缺少美，而是缺少发现。生活中，一棵树，一泓水，一片云，一朵花，一株植物等，常常会使我们感动，或者我们会因为它们而发生过一些曲折而又发人深省的故事。你有过这样的体验吗？请以“发现”为题写一篇记叙文，所写内容必须在“发现”这一话题范围之内。注意：立意自定；题目自拟；不少于800字。

许多学生在写作时，就写自己身边的人与事，导致偏题。丢掉了不该丢掉的分数。而正确的审题应该是这样的：写出生活中“美”的东西，这些“美”的东西应和自然界的事物相关，比如一棵树，一泓水，一片云，一朵花等等。我们应该被这些美的东西所感动或受到影响；所写事物或事件应和“我”有关。必须有“发现”的过程。

（二）立意有突破，力求耳目一新。

首先，教师要帮助学生树立起正确的人生观，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有积极的意义。如：一位同学以“同情与悲悯”为题，立意是“同情不是施舍，而是在发自内心的尊重的前题下给予的帮助。”这个角度立意作文，反思人生，具有人文的理念。

其次，教师要鼓励学生大胆地写剖析自己真实生活的文章。如：在指导学生写“他让我告诉你”时，告诉学生每个家庭都有许许多多既有意义又有趣的事情，可以选择一件说出来，如父母纷争，家庭谈判、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日，有矛盾，有关爱。这些写出来，就不会千人一面，众人一词了。

最后，教师要要求学生选择创新的独特角度。如：写作《目光》，不少学生就会写他敬爱的一位老师的目光，或是关心他成长的妈妈爸爸的目光等。当然，这种立意是可写的，但他们缺乏新意了。如果能换一个角度立意，选择那些最美的人物的题材，这不仅会给读者留下深刻的印象，而且富有时代气息，格调高昂，从创新的角度上培养了学生创作欲望，可以不断提高学生的写作素质。

（三）布局要用心，结构力求精致。

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如：记写某个人物时，可先贬低后赞扬，为扬而先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高地扬起。有位学生写《包装》一文，开始写“哥哥”求职，致力于过度“包装”，这是“抑”。后来，在寻找职业中碰了好多钉子，终于意识到，真正的“包装”在于内心的素质而不是外表。这是“扬”。

（四）拓展题材，力求细节真实可信。

紧跟所学科目，让学生把观察、实验等科学研究活动的过程，有趣的情节，获得的知识及怎样获得的写下来。如：在生物课时组织了“用显微镜观察微生物”活动后，让学生写下来，于是大多学生能写出如下句段：“只见一些如芝麻大小的东西，在里面‘跑来跑去’，真有意思。它们有的像草鞋底，周身长满了细细的汗毛；有的像圆溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”这样的细节无疑是真实、生动的。而在学过的课文中，“蚂蚁摇头晃脑招摇捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，细致的描写，则是学生仿写的典范。

总之，克服平庸，必须让思想还原生活。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍。这样，不仅解决了作文“无可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。