语文阅读教学中需要重视培养学生的自主阅读能力

摘 要： 阅读能力在人们日常工作、生活、学习中有重要作用，是语文学习能力的构成因素之一。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是随着社会的进步，文化的发展，我国初中语文阅读教学现状不容乐观。本文阐述了初中学生自主阅读的必要性，分析了语文阅读教学的现状，并在此基础上提出了在语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的措施。

关键词： 语文阅读教学 自主阅读能力 现状 措施

一、初中学生自主阅读的必要性

（一）初中学生的自主阅读能更好地体现“主导”功能。

在阅读教学中，“主导”与“主体”两个概念经常混淆。初中语文阅读教学强调学生自主阅读。一方面，主导功能可以得到充分体现。在学生的阅读实践中，老师应该在学生最需要引导的时候给予引导，在学生最困惑的时候加以解答，这种服务于阅读主体，恰到好处的阅读教学指导，是“主导”功能的最好体现。另一方面，学生自主阅读中的“导”比老师控制阅读中的“导”更有必要，更重要。

（二）初中学生的自主阅读能有效地训练阅读技能。

传统阅读教学课堂总以老师为中心，学生并未真正掌握阅读方法和技巧。教学过程中，学生只是按照老师的教案对课文进行理解、学习。学生自主阅读可以有效避免阅读教学课堂中老师使用“灌输式”教学模式，使学生在老师的引导下，通过阅读实践掌握阅读方法和阅读技能。

二、初中语文阅读教学现状

（一）模式陈旧，教法单调。

目前，某些学校的教学模式并没有根据新课改要求而改革，依然采用陈旧的教学模式及单调的教学方法。有的老师在阅读教学中“教”的行为太多，致使学生阅读得太少。课堂上大部分时间都是老师在提问题和分析课文，用于学生阅读的时间很少，这导致学生文化积淀浅，语文功底薄弱，对语文缺乏兴趣。

（二）老师“代替”现象严重。

现阶段，很多老师在阅读教学中存在严重的“代替”现象。课堂上老师往往会为了完成教学任务，以自身活动代替学生的语言实践，很少给学生充足的时间让其静心阅读。在提出一些较有深度的问题后，往往还没等学生思考出答案，老师就用精准答案代替学生的个性化理解。这种感悟要求一致、效益至上的教学行为只会限制学生独立思考能力和阅读思维能力的发展。

（三）学生阅读量少。

首先，书源不足。很多初中学校对图书馆建设和藏书量重视度不够，学校图书馆在学生学习中没有发挥切实作用。课外书的来源和适合学生读的好书很少，很多学生除了课本外，几乎没有课外阅读。其次，学生的课外阅读兴趣低。受应试教育的影响，初中生的学习负担较重，有的学生只顾完成作业，对课外阅读的兴趣锐减。

三、语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的措施

（一）激发阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。

从教育学和心理学角度分析，初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的。如果学生对学习产生兴趣，就会达到事半功倍的效果。初中生自主阅读能力的养成，需要老师引导、激发阅读兴趣，老师应该根据不同课文，结合学生的实际情况，精心设计、巧妙构思，采用不同的教学方法使学生对课文感兴趣。在阅读教学中，要形成以老师为主导、学生为主体的课堂氛围。老师要注重引导学生养成善于自己发现问题、解决问题的能力，鼓励学生多阅读课外书籍，使学生养成良好的自主阅读习惯。

（二）转变传统语文阅读教学模式，突出学生的阅读主体性。

随着新课标改革，语文老师必须更新教学观念，由应试教育转向素质教育；转变传统阅读教学模式，由传授为目的转向传授方法为目的。阅读教学的重点是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力。老师应该试着运用多媒体教学等教学方法，调动学生学习的创造性和积极性，让学生变成知识的发现者。在阅读教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励、引导学生主动学习、积极参与，给每一个学生创造自我表现的机会，使学生成为学习的主人，有效发挥学生在学习中的主体作用，让学生从中获得成功的体验。

（三）营造氛围，构建自主实践的平台。

良好的学习氛围对学生的学习兴趣和学习效率有促进作用。首先，在语文阅读教学过程中，老师应该创设情境，为学生创造充满关爱、尊重个性、民主平等的学习环境，营造良好的学习氛围，让学生养成自主学习的习惯，鼓励学生相互交流自己的阅读体会，在交流中相互学习、共同进步。其次，老师应该在班上多开展综合性学习活动，在活动中培养学生的团结合作、自主探究和创新实践能力，为学生创造语文实践的机会。在实际教学中，老师可以先让学生分组交流、讨论，然后写成专题，由组长口述专题内容，最后全班学生进行讨论、评估，使学生习惯在自主实践中，自己发现问题、解决问题，从而提高自主学习能力。

四、结语

培养、提高学生的自主阅读能力，不仅需要老师的正确引导，还需要学生积极自动地参与。只有在老师正确引导、充分发挥学生主体作用的前提下，才能更好地启迪学生的思维，使学生成为学习的主人，从而主动、创造性地学习，养成自主阅读的习惯，体会到阅读的乐趣。

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