初中历史向健康化发展的渠道思考

摘要：中华泱泱五千年灿烂光辉历史文化，我们教师必须肩负起传授历史的责任，在我们教师不能改变“大风气”的情况下，从教师本身上着手，改变教学方法老套，教师素质差等弊病，在教学中多运用新教法，确立正确的历史教育思想，摒弃传统教学方式，提高自身素质，让更多的学生对历史感兴趣，愿意主动去学历史，“看”历史，不忘中华五千年灿烂文化。

关键词：原因分析；渠道分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-369-01

当前初中历史的教学，我们已经看到，不是那么的如意，学生们学习态度暧昧，处于一种可学可不学的状态。形成这样一种状态，有主观原因也有客观原因，主观原因是没有把初中历史等同数学语文一样列入必考科目，学生们处于一种马虎状态。客观原因，来自我们历史教师本身，譬如教学方法老套，教师素质差等。一个不学习历史的民族是没有明天的民族，一个忘记自己历史的民族，这个民族也就快消亡了。中华泱泱五千年灿烂光辉历史文化，我们教师必须肩负起传授历史的责任，尽快让历史教学走入一条“健康”化发展的道路。

一、制约当前历史教学走入健康化发展的原因分析

1、“受应试教育”体制的影响，使得各学科有了主科和副科之分，学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。这样作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁，导致很多历史教师因为肩无多大重任，从而缺少了奋斗的动力，至于业绩荣誉也无从谈起，这些令从事历史教学的教师感到极为的困惑与失落。

2、历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力也就荡然无存了。

二、促进历史教学走入健康化发展的渠道分析

1、确立正确的历史教育思想

历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。可实际情况却非如此，其尴尬之处在前面的困境探讨中已述及，这里就不再作重复。 历史教育究竟能贡献什么?孟子曰：“得天下英才而教之是人生乐事”。但历史教育在今日中国教育体系中“功用”有限，从事历史基础教育者的欢乐亦有限。从而我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

2、改变传统教学方式，在师生中开展互动的探究性学习

“历史探究性学习”是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，即收集历史资料并运用历史资料，去分析问题，做出合乎逻辑解释的学习方式。首先，对探究性学习内容进行适当的选择。探究性学习作为一种学习方式，需以相适应的学习内容为载体。初中历史探究性学习的内容以教材为依据，既可以按照教材的编排选择内容，如：《人类的起源》、《明末清初的中西文化交流》等；也可以通过对教材的整合，以小型专题为内容，如：《中国传统节日风俗的由来》、《中国古代劳动工具的演变》等。在学习内容的选择上应主要考虑：学生的兴趣与基础及注重与现实社会的联系。其次，教师要勇于接受挑战。对于教师而言，一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟，习以为常。开展探究性学习，对其无疑是一个新的挑战。因此，教师要有接受挑战的勇气和能力，他们必须具备：新的教育理念，知识更新的能力和善于指导和激励学生探究的能力。

3、提高历史教师素质

（1）更新教育观念。历史教师应清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇，更是一种严峻的挑战。每一位历史教师都必须树立自我发展的意识，顺应时代的要求，主动学习新课程的理论，努力提高自身素质，积极投身于新课程改革实践。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。

（2）提高自身业务水平。历史教师应具有“专博结合、层次适中”的历史专业知识结构，不能因教师本身的历史功底而制约了历史教学的深度和力度，不能因教师的知识面而限制了学生的视野，不能因教师的历史素养而抑制了学生学习历史的情趣。教师应加强历史专业知识的学习，如果没有坚实的历史知识做后盾，那就谈不上做一名合格的历史教师。历史教师除了精通通史之外，平日还应该广泛的结累知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握、探索各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力（即教师的教学机智）等。初中历史要步入健康化发展的道路，在我们教师不能改变“大风气”的情况下，只有从教师本身上着手，在教学中多运用新教法，以期让更多的学生对历史感兴趣，愿意主动去学历史。