新课程下不一样的物理教学

摘 要：主要从教师自身、教学方法和课堂主体几个方面阐述了教学改革后的物理课堂，无论是形式还是主体上都有所区别。

关键词：知识再现；学生为主体；终身学习；评价及时化；多样化

新课程改革更着眼学生终身学习理念和能力的培养，教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。这就要求广大教师转变教育教学思想、方法和模式。时代的发展，社会的进步，人的思想和价值观也随之改变，这就要求教师必须接受新的课程观、知识观和教师观，培养学生的人才观、学生观，实现教育的可持续发展。

一、对教师素质的要求不同

传统的教学模式，教师是如何将知识系统地总结出来，传授给学生，即培养应用型人才，新课程改革下物理教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，并要求教学模式的多样化，评价方式的及时化和多样化，主要培养会学习，会创新的人才。同时，教育从课堂上延伸至课堂外的任何一个角落，形成处处是课堂，时时受教育。这就要求教师不仅仅要具备本学科知识的扎实基本功，完整的知识体系，熟记的考点与要点等，还要具备丰富的文化素养和底蕴，丰富的阅历，对学生程度的准确把握，转变教育教学所围绕的核心，从简单的备教材中升华成为，备教法、备学生、备知识的再次呈现与加工再创造等，对教师的素质提升，又是一次全新的检验。

二、物理教学方法的不同

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视了教育的主体对象――人的主动参与；过分地强调了教师在课堂上的地位和作用，忽略了学生的存在；重视教师对知识的梳理与总结，忽略了学生的年龄是否可以理解和接受我们所总结出来的完整的知识体系，并将其应用于实际；学习与能力完全脱节，忽略了学生终身学习能力的培养与创造。今天的物理课堂超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。

三、课堂主体的不同

传统的课堂教师是主体，学生就像观众，教师好比演员，年复一年、日复一日地重复自己的表演，表演的方式和方法较为单一，久而久之，教师出现了职业倦怠，学生出现了厌学情绪，因此教育改革必须顺应时代的发展，适合当今学生的思维方式和方法，配合当今的科技发展。可以通过创设具体的物理情境，激发学生探究兴趣，推动学生认知过程，启动学生主体性、感染性、强化性、定向性、信号性等特点，促进思维的内部整合作用，培养学生的创造性思维。从而逐步使教师从课堂的主体中转变过来，使教师成为知识的引导者，学生成为知识的学习者、创造者，回归课堂本色，使其充满生机、活力。

总之，新课程下的课堂教学会较以往的课堂教学有很大的不同之处，这需要我们广大教师在实际的教育教学中，不断地探索与追求，逐步寻求适应新形势，适合当今学生的教育教学方法和手段。