优化教学设计能力 提高化学教学质量

摘要：教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。坚持教学目标多元化是作好教学设计的重要前提；坚持教学过程步骤的科学规范化是根本举措；坚持教学方法的多样化，因材选法、因生定法是关键，这是教学设计的几点注意事项。

关键词：教学设计；教学目标；教学方法；因生定法

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0007-01

作为从事高校化学课程教学的专任教师来讲，课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学的实施过程及效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面结合我们的具体教学体会，谈几点粗浅的看法，不对指出，请斧正。

1.坚持教学目标多元化是作好教学设计的重要前提

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。

目前，随着教学改革的不断深入，教师教学理念有了较大的改变，但在实际教学中仍会受"传统教育"指挥棒的强大影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比如情感态度、价值观目标比较容易忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，注重纯知识的训练讲解，把练习内容一步到位与考试成绩高分联系等等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养。在不断深入研究教学改革以提高教学质量的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，尤其是对多角度多方位置目标的理解与设计应科学化，而不能偏废，让高校化学课程教学围绕提高学生素质的总体目标运作，真正体现课程改革的新理念，特别要注重对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养，尤其是对高职院校的化工专业及生物专业的学生来说，这些能力的培养对提高学生毕业后就业的岗位工作能力能有很好的提升。

2.坚持教学过程步骤的科学规范化是根本举措

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据课程标准及教学的三维目标精心搞好以下四个设计一个反思。

2.1 课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

2.2 课堂练习和作业设计。在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础；还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，多布置探究课题，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用，提升学生的学科素养和动手动脑能力。因此，课外作业题的探究性、综合性、操作性，题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。

2.3 板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维在课堂上的重要文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足亦能规避多媒体课件教学的一些弊端，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的思维的注意、提示中心。

2.4 留好写教学反思的空间。写教学反思之地，可预留三两行的空间，后记或反思都可以写，并且一定要坚持。记住，在教学过程完成后对当堂教学进行反省，是每位教师走向成熟的重要途径。日积月累之后，必然形成自己一套成熟的教学设计规范和教学特色。

3.坚持教学方法的多样化，因材选法、因生定法是关键

教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探究、探索法，杜郎口教学法，自学辅导法，发现法，程序教学法，媒体教学法，单元结构教学法，"读读、议议、练练、讲讲"教学法"，洋思中学教学法，边实验、边观察、边讨论"教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要"省时、启智、轻负、高效"就是好方法。在高校化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如探究法、启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探究法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。发挥多媒体教学的优势，科学使用多媒体技术既可提高学生的直观学习热情和兴趣。

特别要注意的是，化学是一门实验性科学，"实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。"化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。

总之，工夫不负有心人，教学设计的完成在教学准备过程中的是一项复杂的工作，需要在教学过程中去实践，检验，然后发现问题 ，修改思路，设计新的教学方案，形成符合教师特点、学生实际的教学设计思路及设计方案，时间一长，教学设计的好坏自然见分晓。